语言应用在小学语文课堂中的有效实践

江苏省常熟市石梅小学 倪丽莉

一、小学语文课堂语言应用现状

第一，语文教材与实际生活的脱节引起学生不适。当下的小学语文教材中，有关语言应用的内容并没有立足于实际生活，准确地说，与小学生的实际生活相距甚远，这对学生的理解和学习造成了很大障碍。

第二，教师对语言应用的不重视影响了教学质量。尽管课本上有所涉及，但很多教师在小学语文课堂教学中根本不重视或者不开展语言应用这一环节，这种教学理念上的失衡对于教学质量产生了负面影响。

第三，学生对语言应用能力的重要性认知不足。当下的小学语文学习从大趋势上看还是受应试教育影响颇多，教师只以考试为原则来进行针对性教学，学生也只接受并重视如识字、阅读一类的考试内容，而对于语言应用的学习有明显的轻视。

第四，语言应用在小学语文课堂中效率低下。教师基本上按照“一言堂”的模式进行授课，不考虑学生的接受程度和学习反馈，偶尔让学生进行练习时，也把自己放在主导地位进行管控，从而压抑了学生的激情和想象力。

二、语言应用在小学语文课堂中的有效实践

想要在小学语文课堂中有效地进行语言应用教学，必须要重点考虑以下两个方面：

1.重视语文教学目标

（1）精心设计课堂提问并强化课堂互动环节

高效的课堂教学离不开提问环节与互动环节，而良好的课堂互动离不开教师和学生双方的参与，一个有声有色的语文课堂需要教师和学生之间加强交流，因此，教师要想办法调动学生的主观能动性。以苏教版三年级《让我们荡起双桨》一课为例，这篇文章是一首著名歌曲，教师可以在讲课过程中组织学生进行大合唱，让学生从枯燥的听讲中活跃起来并与教师进行互动。

（2）激发学生学习兴趣并提升语文感悟能力

小学语文教学受到学生年龄特点的影响，不应过多地采取理性教学的方式，而应该重视对学生学习兴趣的激发，通过教师的针对性措施来引导学生产生强烈的探索精神。以苏教版二年级《沉香救母》一课为例，这篇典型的神话故事很容易引起学生的兴趣，教师可积极进行引导：“沉香为什么要救母亲？”“沉香经历了那么多磨难，值不值得？”通过这些深层次的提问来引导学生用心去感悟文章背后所蕴含的情感，让学生体会到沉香救母的伟大人文意义。

（3）合理利用现代化教学手段展现教学内容

传统教学课堂受限于粉笔、黑板、讲台等简陋的教学工具，在语文教学过程中很难传达情绪和内涵，因此可以大胆使用多媒体教学设备来丰富学生的感官，从而提升课堂教学质量。以苏教版五年级课文《黄果树瀑布》为例，教师可以播放瀑布景观的视频，通过直观的视觉效果来展示瀑布的层峦叠嶂；也可以播放像黄果树瀑布一类的真实景点，让学生在视觉与听觉的刺激下，感受到祖国大好河山的壮阔，从而让学生对冰冷的教材内容产生立体、真实的感受，继而领悟到文字背后所蕴藏的含义和魅力，逐渐养成优雅的文学素养。

（4）鼓励学生实践自主学习，以培养自学能力

作为教师，要鼓励学生对于感兴趣的课文进行深入研究，通过自主学习的方式理解文章内容，在此过程中要培养学生发现问题的能力和问题延伸的能力，使学生养成独自学习和解答问题的基本素质。以苏教版六年级课文《卖火柴的小女孩》为例，教师可以引导学生自行对文章进行改编，通过话剧表演的形式来扮演白雪公主和小矮人的角色，如此一来，既能提高学生的学习积极性，又能给予学生一定的空间来实践自主学习，从而产生对人物形象和文学作品的个性化理解。

2.提升语言能力培养

小学语文课堂中语言应用的有效性还体现在对语言能力培养的提升上，这包括两个方面：

（1）提升教师对教学语言的把握能力和运用能力

首先，教师理应在正常执教前经历语言技能检测，并且在执教过程中适当地参加语言技能培训。其次，教师在日常生活中应该多读书且读好书，通过不断积累语言材料来加强自身的语言文化修养，从而提升对教学语言的把握能力和运用能力。教师作为语文教学课堂的主要实施者，需要使用高质量、生活化的教学语言来帮助学生完成对语言知识的学习和积累，所以教师要重视自我学习，为高质量的授课做好准备。最后，教师应对自身学科的专业知识和教育学的专项理论进行及时补充与涉猎，因为自身学科的专业知识是教师开展语文教学的基础技能，而教育学相关的专项理论知识有助于教师对教学语言的把握和运用的精益求精。

（2）加强学生的语言表达能力

第一，教师要对学生的心理特征有所了解，在此基础上营造出便于学生开口说话的氛围，为学生提供语言表达和交流的机会；第二，教师要采取合理的办法激励学生大胆想象并进行表达，一般可通过巧妙的问题来引导学生对文章中抽象性、概括性的语言开展联想，学生再结合自身的阅读体验进行合理的扩展补充，从而表达出独特的见解；第三，教师要让学生从丰富的语言文字中构建文字背后的真实情境，体会课本语言中所渗透流露出的真情实感；第四，加强学生的语言表达能力最关键的一步还是实践，只有在大量的、丰富多彩的语言实践活动中，才能让学生逐渐积累语言的使用能力并掌握语言的使用技巧，同时对自身的语言素材进行不断扩充，继而创造出有意义的新语言。以苏教版三年级《花瓣飘香》一课为例，教师可以设计内容来训练学生的说话能力，比如针对“作者把另一盆花放到母亲阳台上时被母亲看见了”这一片段，提出问题：“此时母子之间应该展开怎样的对话？”通过让学生进行深度思考和角色扮演，体会作者和母亲不同的心境，并且在对话过程中增强语言表达的厚度，从而提高语言表达能力。

语言应用是小学语文课堂教学中非常重要的一环，而当下却由于种种原因导致效率低下，通过深入分析，从重视语文教学目标和提升语言能力培养两方面，对教师的教学过程给出了指导性意见，有助于教师进行针对性的改进，以实现高效的语言应用教学。