小学低年级写话教学有效策略

江苏省高邮市卸甲镇八桥小学 李道兰

新课程标准规定，重视写话练习，培养小学生的写作能力和表达能力是小学语文教师的教学目的所在。低年级的小学生处于智商发展最关键的时期，接受新事物的能力强，是培养学生表达能力的最佳时期。在小学低年级语文课堂教学的实施过程中，教师要有针对性地培养小学生的写作意识和表达能力，培养学生思维。传统的小学语文教学主要以拼音和汉字的识记为主，教师缺乏对写话教学的足够重视。教师要积极改变，依据新课程标准促进写话教育的良性发展。

一、认清教学现状，引起教师重视

在以往的小学低年级语文教学中，为了取得明显的教学成果，教师往往更加注重对小学生拼音、识字和字词的教学，忽略了小学生读写能力的培养，更主要的是教师缺乏重视，认为小学仅仅是以识记为主，没有进行读写练习的必要，这就导致了小学生读写能力没能真正取得进步。况且我国教育体系比较死板，学生只有通过不断的努力识记，才能取得优秀的成绩，进入更好的大学，得到体面的工作，素质教育没有得到足够的重视。

在小学低年级教学中，拼音字词占据了大部分的教学课时，影响了读写训练教学，使得写话教学缺乏合适的教学环境和充裕的时间。比如，有些地方的小学语文课堂教学，从教学内容到课后训练，都是大量的拼音和字词。教师普遍认为低年级学生不具备写作能力，当下接触写作为时过早，而且会让教师花费大量时间去准备和悉心讲授。正是这种观念的存在，学生长期没有得到有效的培养，导致这些地方的小学生语文写话能力落后太多。基于以上的不足，教师要充分认识到小学生写话能力的重要意义，促进写话教学的推广。

二、改变教学模式，丰富课堂内涵

低年级的语文写话教学方式太过单一，学生没有学习的热情和积极性。写话练习不仅仅是让小学生能写会读，更重要的是写作能力和表达能力的培养。鉴于一部分教师个人能力不足，教学模式死板，大多采取造句式教学法来完成写话教学。这种单一模式的教学模式，没能体现出写话教学的趣味性，也影响了学生对于语文学习的积极性，甚至导致学生对语文学习失去了应有的兴趣。单一模式的模仿，扼杀了小学生思维的活跃性，也浇灭了小学生学习的热情。

教师要用丰富的教学活动来调动小学生的学习积极性，提升写话教学的趣味性，增加创造性思维的培养，对于小学生写话教学有推动作用。比如，基于小学生语言表达能力水平的局限性，对于长句子的理解和转化有很大的困难，教师可以采用补句练习来培养小学生的写话能力。教师通过精心设计段落，让学生来填写部分字词，如：“天黑了，我___想起妈妈让我_______ 回家，于是，我_____ 过头___到家里。”这些句子看似简单，却有多种可能的答案，鼓励学生根据自己的理解来补全句子，对于小学生的创造能力和写话能力培养有极其重要的作用，有利于丰富写话教学的趣味性。

三、进行教学改革，采取有效策略

教学是学生、课本、老师之间相互交流的过程，在这一过程中，教师是引导者，学生是学习的主体，课本是知识的载体。作为引导者，教师要在学生主动学习的基础上增添趣味性，加深学生的个人理解和真实体验。教师要开拓自己的眼界，丰富自己的知识，提升自己的能力。只有优秀的教师，才可以在教学过程中牢牢吸引学生，带领学生在知识的天空里自由翱翔。学生自己会去发现、去想象、去体味，从而让创新思维和能力得到提高。

要进行高效而有趣味性的写话教学，教师可以进行一些创造性的教学改革。比如，图画式写话：在低年级的教学环节中，教师可以给出相关的图画，学生看图说话，领悟到图画所表达的内容；故事式写话：教师依据情节、语言和语境，确定一个主题故事线，让小学生根据这条主线进行故事的编写和讲述；游戏式写话：游戏是小学生学习的另一个途径，可以强身健体，发展智力，培养友谊。在写话练习中进行相关的游戏，可以让小学生在欢笑中提升能力。小学生低年级的写话教学方式众多，只要教师用心去探索，采取科学的教学方式，小学生一定会对写话产生浓厚的兴趣。

总而言之，培养小学生的写作能力和表达能力是新课标中的硬性要求。写话练习是一个循序渐进的过程，教师要有足够的耐心，也要采取合适的教学方式，用心去进行有效的指导，让学生爱上写话练习，对语文产生兴趣。在小学低年级的写话教学中，教师要找到教学的重点，真正以能力提升为主要教学目标。尊重小学生欠缺语言表达能力的现状，尊重小学生的感情，让小学生在潜移默化中得到文学熏陶，使读写能力得到提高。小学生成为有思维、有创造能力、有感悟生活的美的能力的人，就是我们教学的目的所在，也是素质教育的要求和内涵。