阅读环境的创设对幼儿亲社会行为发展的重要性

江苏省苏州工业园区褀嘉亿城幼儿园 孟 蕾

一、环境创设的重要性

《纲要》中明确指出：幼儿园环境为可以使幼儿健康成长，满足他们生活等多方面需求的生活和活动环境，使幼儿可以在幼儿阶段获得有益于身心发展的经验。在幼儿亲社会行为的培养中，“环境”的创设显得尤为重要。创设良好的精神环境和物质环境是开展绘本阅读教学活动的基础。心理学家皮亚杰认为：幼儿的学习欲望很大程度上与物质和心理环境有关，良好的环境可以增强幼儿的主动性，进而使幼儿的语言得到发展，如果教师过于威严，创造的环境为无趣、呆板，则使幼儿的大脑皮层得不到应有的刺激，幼儿无法获得真正的发展。因此，在创设环境的过程中，就需要有支持幼儿发展的环境，并优化家园环境，培养幼儿亲社会行为。

优美的环境可以使人心旷神怡，当幼儿保持愉悦的精神状态时，更容易做出利他行为和愿意与他人友好相处的行为。因此，不管家庭、幼儿园或社会，都应该给幼儿提供一个适宜其各方面全面发展的环境，从而增强其亲社会性。我们不但应为幼儿提供丰富多样的物质环境，鼓励幼儿与环境积极互动，还应为幼儿创设一种可以使其身心都感到愉悦的精神环境，从物质环境和精神环境两方面着手，真正促进幼儿的亲社会行为。

二、园所环境——创设共用环境，诱发阅读兴趣

关于环境在教育过程中的重要作用，著名意大利教育家蒙台梭利认为：“环境在教育的过程中所存在的意义是其他任何都无法代替的。因为孩子从环境中获取的所有的东西，都将融入自己的生命之中。”“儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创设，即为儿童提供一种有准备的环境。”由此可以看出环境对于幼儿的潜移默化的作用，这种作用不是直接可以展现出来的，是通过逐步的日积月累体现出来的，这与亲社会行为的发展过程是一致的。

幼儿园是专门的幼儿教育机构，幼儿园通过环境的创设以及其他各种途径全方位地促进幼儿的身心发展。环境在类别上可以分为物质环境和精神环境。利于幼儿的生活设施、教具等材料为有形的物质环境，精神环境则是幼儿园所创设的一种利于幼儿完善性格、交往等的精神环境。两者一种是有形，一种为无形，在有形和无形中共同影响着幼儿的心理活动以及他们的亲社会行为，对他们亲社会行为的发展起着无可比拟的作用。所以，选取优秀的阅读材料，通过“故事墙、故事屋、故事树、故事书”等多种形式创设环境，可以使幼儿乐于绘本，发展于绘本。

同时，园部可以开展多种阅读形式的活动、如图书漂流活动、阅读节活动、自制绘本活动等，也可以让家长参与其中，加强家园共育，举行家长故事团活动，每周一位家长为幼儿带来精彩的绘本故事，幼儿看到自己父母到班级为全班小朋友讲绘本，不仅促进了园所与家长的交流和合作，也让幼儿产生自豪感。定期开展家庭绘本故事表演活动，增加幼儿对绘本故事内容的理解和渗透以及情感的迁移，使园所和家庭携起手来共同促进幼儿亲社会行为的发展。

三、班级环境——构建特色阅读区域，满足阅读兴趣

为了能满足孩子们的不同阅读兴趣，我园各班设置的阅读区域都备有可供幼儿随意选取的丰富多彩的阅读材料，幼儿可以按照自己的阅读兴趣、基础和需要进行自主阅读。在创设区域阅读环境时，我园各班教师注意采纳和吸收幼儿的建议，与幼儿一起找图书、布置区域。例如：有的班级开设了“墨香书屋”，书屋里有不定期介绍、推荐新图书和评选“悦读之星”的小舞台；有的开设了“爱心加油站”“亲亲书吧”“自制图书小站”“图书小医院”等等。多元化的班级阅读区域不仅能让幼儿自由选择自己喜爱的读物，还能让幼儿与同伴一起品读交流、相互启示，不但增进了阅读兴趣，而且切实发展了阅读的能力。

幼儿园的精神环境主要指幼儿在幼儿园中与老师、其他幼儿的人际关系以及所处气氛对心理活动产生的影响。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。无形的精神环境对幼儿的交往行为、个性的发展以及情感的发展都有着直接的影响。这主要体现在班级环境的创设，幼儿在幼儿园的一日活动中，绝大部分的时间是在自己的班级中，所以班级环境对于幼儿的影响是极其深远的。为幼儿创造良好的人际环境，形成良好的一日常规与行为标准，对幼儿的亲社会行为发展是十分重要的，如班级公约、环境公约等等。多方面影响幼儿行为，真正促进其亲社会行为的发展。

四、家庭环境——家园合作，营造家庭阅读氛围

《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，幼儿从出生起所处的第一环境为家庭环境。幼儿的习惯养成很大程度上都离不开原生家庭环境，健康的教养方式对幼儿亲社会行为的发展将起到促进的作用。家庭环境分为两部分，一个是硬件环境，如家长为幼儿创设的书房、图书角区域，另一个是软环境（家庭阅读氛围）。家长作为幼儿的第一任老师，在日常生活中多为幼儿准备优秀的绘本，利用幼儿睡前时间为幼儿讲睡前故事，不仅可以让幼儿安然入睡，同时也可以在这个过程中，让幼儿学习更多的知识和本领。家长应在园部的带领下，在班级老师的引导下，致力于为幼儿创设一个良好的绘本环境以及阅读氛围，让幼儿在绘本海洋中徜徉。

创设开放性、启示性、互动性的绘本阅读教育环境是实施绘本阅读活动不可或缺的外在条件，丰富的环境资源对绘本阅读活动的实施起到了关键性的作用，只有以环境为前提，以绘本阅读活动为基本，才能真正促进幼儿亲社会行为的发展。