实施生活化教学，提高小学语文阅读教学质量

福建省漳州市岳口小学 张妙蓉

基础教育阶段的课程改革强调教学和生活的有机融合，并且关注学生形成兴趣、加深理解、积累经验，所以一线小学语文教师在阅读教学中要将生活作为起点，促进学生现实生活与文本之间的对接，采取行之有效的策略提高小学语文阅读教学质量。建议采取以下策略实施阅读生活化教学：

一、创设生活化课堂情境，唤起学生兴趣

培养小学生的语感是语文教师开展教学活动的重要任务。正如叶圣陶先生所言：要想提高对语言文字的敏锐度，只揣摩表面语言文字是远远不够的，还必须联系生活体验，再现生活的点点滴滴，获取深切情感体验，让了解和积累更深切，唤起并保持语文学习兴趣。这就需要教师在阅读课堂教学中密切关注课文，善于为学生创设生活化的课堂情境，架通学生生活和教材文本的桥梁，帮助学生顺利抵达作者内心，放飞想象，唤起生活表象，或增补文本空白，或体验文本生活场景，或沟通作者内心，体验阅读乐趣，唤起阅读兴趣。

例如：在课文《负荆请罪》的阅读教学中，教师就可采取整合文本解读与角色表演的策略，开放课堂阅读教学过程，把文本和生活结合在一起，让学生进行模拟表演，通过和作者、人物以及文本之间的碰撞，使学生对主人公的语言、动作、内心等的感悟更细致入微，在尊重文本主体的同时张扬学生个性，实现历史现实和隐性文本的对接。教师也可创设其他生活化阅读教学情境，或让学生诵读一句口号，或让学生模仿某个动作，或让学生分角色对话、朗读等，达到唤起学生阅读兴趣的目的。教师还可利用电教手段，赋予阅读直观形象性、鲜明表现力，调动学生多种感官，唤起学生阅读的浓厚兴趣，自觉进入文本去阅读、去体验，提高对课堂的参与度，从而提高课堂阅读教学质量。

二、组织生活化群文阅读，加深学生理解

群文阅读是教师常用的一种课堂教学方法，它和传统课文阅读有明显的差异，通过组合数篇课文形成课文集，引导学生阅读。这通常不是教师临时组合的，而是依据教材单元划分的，围绕议题促使学生阅读、建构，达成共识，加深对文本的理解。在小学语文教学中组织生活化的群文阅读活动，将其变成学生生活的组成部分，不仅能增加课堂知识量、扩充学习内容，还能让学生在教师的指导下系统理解并掌握知识，提高阅读教学质量。

例如：针对课文《窃读记》，其所在单元还有《小苗与大树的对话》和《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》这几篇课文，尽管它们内容不同，但教学目标一致，都是培养学生良好的阅读习惯，让学生深入理解文本，体会读书的快乐。教师可先联系学生生活引入议题，要求学生说一说自己读过哪些书，接着让学生利用默读的阅读方式，读完一篇课文后就进行讨论，然后读下一篇课文，以此类推。之后教师指导学生读人物，了解文本人物关系，读事件时则要一边读一边做标记，把文本脉络与事件发展的前因后果理顺，勾出关键字词，判断课文文体，掌握作者用哪些字词表达个人情感，总结中心思想。最后教师要求学生联系生活经验，整合群文阅读所学知识与心得，明确几篇课文的异同，对比它们的中心思想，谈一谈自己的感想等等。通过设计生活化的群文阅读教学活动，教师教会学生围绕议题理解多篇文章，并且在整合知识与心得的过程中生成更多知识，检验学生所学，打造有效高质的阅读课堂。最重要的是，教师引导学生在潜移默化中把群文阅读变成生活的一部分，自主阅读更多文本，加深对各种文本的理解，更有效、更高效地学习。

三、进行生活化教学延伸，提高学生能力

课堂的时间毕竟是有限的，教师有效实施课堂生活化阅读教学，同时还应引导学生在课外巩固课堂所学内容，进行拓展与延伸阅读，把阅读融入学生的现实生活，使其成为不可或缺的内容，这对提高学生的阅读能力、提高语文阅读教学质量都是非常重要的。教师可采取多种方式为学生提供阅读资料，让学生完成课外阅读作业。课外阅读资料可以是有关于课外知识的，或是和学生认知能力、学习水平相当的，让学生通过阅读更多资料加深感悟和体验，不断拓宽知识面，提高实践能力。教师还应要求学生基于各自的兴趣、爱好，在班级图书角、学校图书馆等广泛涉猎有益读物，以大量阅读为基础锻炼阅读能力。

例如：在《赵州桥》的阅读教学结束以后，教师将自己收集的其他有名桥梁的一些资料提供给学生，要求他们利用课余时间阅读，在比较中了解类型不同的桥梁。教师还可让学生在课外观察生活中的桥梁，写调查报告，加深彼此的交流，既让学生增长知识，又让他们巩固课外内容，养成良好的观察习惯。教师更应要求学生在课外阅读中注意写读书笔记，并定期进行交流与展示，把从课外阅读中积累的一点一滴展示出来，教师则以肯定评价为主，善于发现学生阅读中的闪光点，表扬他们、鼓励他们，增强他们的阅读成就感，激励学生长时间保持阅读兴趣，认识到日常生活离不开阅读，持续丰富积累，提高语文能力。

总之，小学语文阅读教学是组成学生生活的一部分，教师在教学实践中，不仅要注意为学生创设生活化的课堂情境，唤起学生阅读兴趣，还要组织学生开展生活化群文阅读教学活动，加深他们对文本的理解，同时进行生活化的阅读教学延伸，引导学生向课外拓展阅读，提高他们的语文能力，从而提高小学语文阅读教学质量。当然，阅读生活化教学的实施中还有很多内容值得广大小学语文教师去思考和探索，找到更多实施生活化教学的有效策略，让小学生会读书、读好书，陶冶情操，提高语文素养。