让学引思模式在小学语文教学中的运用

江苏省阜宁县三灶镇双岗小学 洪仁卫

新课程标准改革后，教育界更加看重有效性的教学，教师为学生创造更具有趣味性的教学内容，不断吸引学生注意力，让学生喜欢上语文教学课堂，逐步实现小学语文教学“让学引思”，不断提升小学语文教学的有效性。“让学引思”能够调动学生学习的积极性和主动性，提倡用学生学习过程充分替代教师教学过程，以学生具有的思维能力为主进行教学，使得语文教学目标变得更加明确，能够充分减少语文课堂负担和提高教学效率。本文以“让学引思”模式在小学语文教学中的运用为主题进行阐述和分析，具体如下：

一、为学生创设良好教学情境

教师在实际语文教学中为学生创设良好的教学情境，能够激发学生对语文知识进行积极思考和主动学习。现在小学生对周围的人物、事情、事物的认识都来自对生活的感性认识。因此教师在实际的语文教学过程中，只靠语言叙述语文知识内容，无法激发学生对学习的兴趣，很难让学生对语文知识内容进行有效思考。所以，教师要根据学生的发展特点和学习情况创设良好教学情境，带领学生进入情景，使其能够在情境中自然而然地对语文知识进行思考和学习。

在教学中实施“让学引思”，需要创设良好的教学情境作为支持和保障。例如在学习苏教版四年级下册第三单元第8课《三顾茅庐》时，教师可以问学生：想不想知道“三顾茅庐”是什么意思啊？讲述了怎样的故事？为何要三顾茅庐呢？通过这样的问题能够激发学生对语文内容的兴趣，教师通过提问能够为学生创设良好的阅读情境。教师还可以运用多媒体技术为学生播放相关视频，并加上文章内容叙述，吸引学生注意力，激发学生的学习欲望。引导学生能够带着问题对文章进仔细阅读，学生之间通过互动和研究能够积极掌握本文的主旨内容，能够对教师的提问做出回答：讲述了刘备、关羽和张飞为能够得到帮助，三次到诸葛亮茅庐请求的故事，教师进而引导学生：在遇到事情的时候要勇于坚持，用真心去打动别人。“让学引思”教学模式在小学语文教学中发挥了更大优势。

二、通过大胆提问激发学生学习欲望

要想让学生能够在实际语文教学中对知识进行思考和学习，教师就要为学生提供一定的问题。通过问题创设知识悬念，引导学生能够积极主动地对知识进行思考和独立学习。一个有意义的问题的提出，能够在一定程度上激发学生对语文知识的学习兴趣，使得学生能够在课堂上保持良好的注意力，提升语文教学质量和效率。小学生对事物的认知不够深，并没有形成良好的三观，因此，需要教师引导学生能够对知识进行不断思考和学习，不断将语文知识逐渐内化，激发学生学习兴趣和学习欲望。所以，教师要根据学生自身的特点和感兴趣的事物，为学生设计能够激发其学习热情的问题，通过问题的引入，激发学生对语文知识进行思考和学习。

在布置和设计实际语文问题时，教师要根据学生对语文知识的认识情况，结合实际语文教学内容，善于引用学生感兴趣的内容进行提问，问题充满趣味性和思考性。例如在学习苏教版四年级上册第六单元第21课《珍珠鸟》时，教师可以问学生：“同学们能够说一说你认识的小动物吗？那么这些小动物有什么特点吗？大家知不知道鸟啊？”通过提问可以不断活跃课堂氛围，学生能够对教师的提问进行积极回答并思考，教师再引出珍珠鸟这个小动物，激发学生对珍珠鸟的兴趣，能够很好地调动学生的学习热情，使得学生能够在学习中不断思考和自主学习，提升语文教学质量和有效性。

三、提升学生的情感认知

“让学引思”主要侧重于教师和学生之间的相互交流环节，因此，要求教师和学生能够积极地加入到实际语文教学中。不过，现在很多语文教师在实际教学中过于注重语文知识的讲述，忽略学生对知识的掌握和了解，并没有引导学生对知识进行独立思考和学习，一味地灌输语文知识，很多学生对语文知识的掌握只停留在表面，并没有深刻认识和了解，也没有加入学生自身对知识的思考和学习。所以，在实际语文教学过程中，教师要引导学生能够对知识进行深度思考和学习，加强教师和学生之间的沟通，使学生能够对知识进行独立思考和学习。例如在学习苏教版五年级上册第五单元第18课《莫高窟》时，为了加深学生对我国悠久历史文化的认识，教师引导学生大量收集文化内容，唤起学生对古代艺术珍品的热爱之情，教师和学生之间相互交换情感，学生能够对课本内容进行深入掌握和了解，激发学生学习热情。通过“让学引思”，能够培养学生自主学习、独立思考的习惯，不断提升小学语文教学质量和效率。

总而言之，在小学语文教学中实施“让学引思”，能够培养学生良好的学习习惯，完成新时期要求的素质教育。因此，语文教师要根据学生的实际情况和发展特点，为学生创设良好的教学情境，通过不断提问激发学生的学习欲望，通过师生之间互动，提升学生对语文知识的情感认知，不断发展学生的思维能力和想象力，促进学生发展，为学生的未来学习奠定基础和保障。