小学语文课外作业的优化策略研究

江苏省南通市永兴小学 王 燕

古语有云：“实教必有正业，退息必有居学。”“居学”即为课外作业，关于课外作业，《教育大词典》中有这样的定义：“它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内外学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”布置课外作业，应该是各个课程不可或缺的教学环节，课外作业应该是记录学生成长的空间，是学生展示自我才华的平台，可是不知从什么时候开始，家庭作业成了孩子、教师、家长心中的隐痛，媒体中对于学生课外作业的负面报道也是层出不穷，课外作业似乎已经演变成了一种社会难题。笔者从事小学语文教学，也面临过这样的困扰，痛定思痛，如何让家庭作业不再是学生被动的负担，而变成学生一项主动的探求呢？笔者尝试着做了一些思考和改变，

一、摒弃弊端，优化作业的形式

1.开放作业广度，让作业拥有生命的活力

老师在进行作业的设计时应该明确作业目的，拓宽视野，开放作业设计的广度，体现出作业的丰富多彩，将课外作业这一潭池水变得活力十足。我们在必要的书面性作业之外，还要让学生学会积累，学会探究，将过去学生的被动接受变为主动需求。

陶行知先生说：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族和人类。”于是，我们在设计作业的时候，应该在明确作业目的的基础上，启发学生善于动脑，勤于探究，勇于创造，彰显课外作业的活力。

比如，在苏教版二年级上册的练习6中有一项内容“认识标志”，在教学这项内容之前，首先进行活动动员，布置学生走进生活，留心观察、收集标志，培养学生留心观察的习惯。接着利用一周的时间锻炼学生收集信息、处理信息的能力，引导学生通过多种渠道认识标志及其含义。最后，再以广告展示、制作标志牌等方式进行成果交流。这一系列的作业活动都以学生的自主探究为主，为学生提供了成果展示的舞台。这一作业设计虽然历时一周多的时间，但是学生在作业中始终保持着自主、自信，享受着丰富的个性体验，这样的作业才是有生命的、有活力的。

2.自主参与设计，让学生成为作业的主人

“兴趣是最好的老师。”对作业有兴趣，能够感受到作业的乐趣，是促使学生高质量地完成课外作业的不竭动力，也是提高学生课外作业水平的前提。如何让学生在课外作业活动中产生“感兴趣”这一积极的心态，让学生成为作业的主人呢？可以改变教师单方面布置的格局，让学生享有自主权，参与课外作业内容的设计与布置，因为有了他们的参与，课外作业才会更加契合他们的年龄特点和心理需求，既面向了全体，又关注了个体差异，学生拥有了一定的自由选择空间，根据不同的层次完成适合各自特点的作业，他们完成起来才会游刃有余。

例如，在学习了苏教版课文《木兰从军》一课后，同学们一起参与设计了如下课外作业：（1）小小朗读者。有感情地朗读课文，并且发一段朗读视频；（2）小小故事大王。把木兰从军的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹听，合理想象，可以加入适当的动作；（3）小小演员。查找资料丰富故事，想象木兰父亲、母亲、弟弟送别木兰的场景，演一演；（4）经典传唱人。背诵经典《木兰辞》，并且传唱给同学们听。

以上4道作业题，同学们根据各自的能力、兴趣选择其中一题或多题完成。学生自主参与，满足了不同学生的需求，有基础类的朗读，提高类的讲故事、诵读经典，创新类的演课本剧。多种形式的作业设计更加具有个性化，对于层次不一的学生而言，拥有了可选择的余地，从而增强了他们的自信心，在相对适宜性的作业中，不同层次的学生都能够体验到学习的快乐，从而在作业中得到最优化的发展，真正让学生在课外作业中成为学习的主人。

3.教学做合一，让作业迸发生活的火花

陶行知先生的生活教育理念一直深入人心，“我们要在做上教，在做上学。”“生活即教育，到处是生活，即到处是教育。”所以，我们不仅要把生活引进课堂，更要引进课外作业，生活有多丰富，作业的设计就有多丰富。因此，学生作业的设计要向生活开发，让学生体悟生活，经历生活，也就是陶行知先生说的“过”生活。在一年一度的寒假来临之际，我从以下几方面为五年级学生设计了一份多彩寒假作业单：

（1）假期中和父母一同上街置办年货，体会过年的快乐心情，并注意观察琳琅满目的商品和人们购年货时的情景。

（2）选择或自创一条春联，并用毛笔书写后贴在门框上。

（3）给爸爸妈妈、爷爷奶奶拜个年，并创作一条短信发给老师、同学、亲朋好友，送上新年的祝福。

（4）在年三十晚上，与家人一同分享2017年自己的收获和进步。

（5）与父母讨论如何用好压岁钱，并完成一份简单的理财计划。

（6）从春节和元宵节中选择一个，收集相关资料，完成一份小报或研究报告。

欢欢喜喜过大年，快快乐乐做作业。在此基础上，我还提出要求：大家可以根据各自的活动，以照片、文字、绘画等形式呈现，并装订成册，最后将自己寒假中的经历、感受记录下来写成作文，开学与同学们分享。这样的作业设计面向了生活，摒弃了原有的寒假作业本中单一的作业模式，让学生在完成作业的过程中，与生活对话，与社会对话，与师长朋友对话，让作业变得情趣盎然。

再如，苏教版三下练习2中的口语交际《关于春游的建议》这一话题学生非常感兴趣，在课堂上学生们就已经蠢蠢欲动了：“我们的建议学校会采纳吗？”我在课堂教学结束之后设计了一项作业，各组学生分组交流、汇总，再择优制定全班春游方案，然后向校长室提交春游建议。学生的作业热情空前高涨，这项作业有温度，有喜悦，完成这项作业已经是他们的一种享受了。

二、创新实践，精选作业的内容

1.课外阅读勤积累，为学生成长奠基

读书是学生永恒的主题，吕叔湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”新课标指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书。”提出小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。看到这个数字，我深刻地知道，单靠每学期的二十几篇课文，是远远不能达到课标要求的，也是远远不能满足学生求知需要的。所以培养学生广泛的阅读兴趣，加大学生的阅读量就显得尤为迫切。我坚持指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书，每日课外作业都会布置一项30分钟的阅读任务，让学生在学校内形成的读书热情推动着他们更加充满激情地投入到新的阅读浪潮中去，积累丰富自己。

比如，在阅读整本书《草房子》时，我引导学生根据自己的体会和收获在书上做批注，不动笔墨不读书，在阅读故事情节、解读人物品质的同时，学会积累书中的语言文字。这样的课外作业，让学生在阅读、积累、思考、感悟中步入美好的阅读境域，在广泛的阅读中启智怡神；在积淀充满无穷魅力的语言过程中感悟书本的内涵。阅读积累，开阔学生的视野，丰盈学生美的享受，为学生的生命成长奠定良好的基础。就像曹文轩说的那样：“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永远不变的，那就是美。”

学生在书海中，与小豆豆进巴学园，和了不起的狐狸爸爸护卫朋友，和索菲、好心眼儿巨人制服坏蛋，和名叫柴斯特的蟋蟀相遇时代广场……这样的课外作业应该是一场美的旅程。

2.关注生活写日记，为学生生活润色

在课业负担繁重的情况下，语文老师要创新语文作业的内容，抓住“生活本源”这一理念，多多指引学生走进生活学习语文，记录生活精彩人生。生活是习作的源头活水，学生在校园里的体育比赛中挥洒汗水，在故事竞赛中绘声绘色，在参加文艺汇演时多才多艺，在社团活动中技艺超群……这些瞬间是学生学校生活中有滋有味的回忆；春游秋游时，在公园里追蝴蝶、捉蜗牛、赏喷泉、吹泡泡、捞小鱼、做游戏……这些瞬间是学生最自由自在的记忆；中秋团聚赏月、周末学做小菜、假期行万里路……这些经历是学生最津津乐道的点滴。课外作业的布置就要引导学生留心这些源头活水，留心报纸、电视、网络，运用图文并茂的方式或者文字书写的方式进行生活日记，课外作业一定会精彩纷呈。

3.模仿创作巧运用，给学生灵性滋养

中小学生的课业负担过重、课外作业量多是基础教育领域中长期存在的一个问题，课改以及部编版教材的推广为这一老大难问题的解决提供了全新的契机，我们如何着眼于学生的“生命发展”，引导学生以创作、探究、运用的方式对待课外作业就显得尤为重要。留言条、请假条这些应用文在现实生活中的应用越来越少，跟学生的生活已经有些脱节了，我们的作业设计应该回到生活本位上去。在课外作业设计中，我创设情境，让孩子将留言条、请假条运用到现实生活中来，在运用的过程中再次感受应用文的精妙，看似枯燥无味，其实富有趣味，巩固中明确书写格式后，应用文将不再是纸上谈兵。

经典是永恒的星辰，吟诵经典一直是我班学生必做的功课，我们将吟诵经典这项任务落实到日常学习中。古诗词中的四季诗歌别具特色，我精心挑选经典唐诗、宋词、元曲、小古文，并按学期做好相应的安排，诵读经典让学生浸润经典的灵气，“腹有诗书气自华”。当他们置身于迷人的四季时，必然会自觉地与经典之间产生神奇的化学反应。新一学期开学不久，就会迎来迷人的秋天，满地的落叶金黄一片，蓝天中的白云姿态万千，公园里的桂花散发迷人清香……学生置身于神奇的大自然中，想象力在无限生长，天真的灵性汩汩喷涌，当看到学生交来一篇模仿《芦花》而创作的名为《桂子》的小古文时，我知道，有一颗经典的种子已经在他们身体内酝酿萌发，写作业、交作业已经逐渐变成一件美美的事情了。

“公园多桂子。秋日开花，小巧金亮，清风吹拂，花香四溢。”面对学生稚嫩的诗歌创作、巧妙地运用应用文体、主动地探究奥秘……这样类型的作业，我们的批改也会变成一种享受了。

总之，我们应该摒弃弊端，优化作业的形式，要继续大胆创新实践，精选作业的内容，让学生在多样化的课外作业中活跃思维，丰盈情感。当然，这只是我在优化课外作业设计方面做的一些小小尝试，确有成效，课外作业的革命优化道路还很漫长，我们要转变观念，让课外作业成为学生愉快的体验。