浅析小学英语课外自主性阅读的指导策略

⦿罗晶晶

英语学科作为一门重要的语言学科，以培养学生的阅读能力为目标，积极开展自主性阅读活动，这也是提升学生英语阅读能力的途径。因此，教师不仅要高度重视英语阅读，充分认识到英语阅读能力的重要性，同时，转变教育观念，积极开展有效对策的探索，从英语阅读基本规律入手，遵循学生的认知发展能力，让学生在课外学会正确阅读，并掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的质量。

一、根据学生的阅读基础，选择恰当的阅读素材

英语课外阅读不同于其他学科的阅读，教师要认识到英语阅读的基本规律，帮助学生选择恰当的阅读素材，并激发学生的阅读兴趣。纵观当前小学英语课外阅读的材料，涉及面较广，难易度也参差不齐，的确适合学生课外阅读数目并不多。有的学校因为所用的教材不同，学生的词汇量也有差别，句型语法的进度也不一样。但总的来说，小学阶段刚刚开始学习英语，知识积累和能力基础相对不足，教师可以选择较容易的阅读素材，比如学生感兴趣的童话故事等，内容精彩的英语阅读材料，学生能够主动参与阅读，难易度也适中。教师也可以结合课堂学习的内容，选择课内拓展性的阅读材料，让学生利用课外时间积极阅读。例如，以五年级上册的 Unit 3 Our animal friends 为例，学生在课堂上已经对这此产生浓厚的兴趣，教师不妨顺势而为，推荐学生课后读一读相关的阅读书籍，如“the monkey”“the rabbit”“the duck”“the turtle”等，学生利用课外时间兴趣盎然地参与阅读，自然能顺利完成课外阅读任务。由此看来，结合学生的实际，推荐难易度适中，或搜集一些具有思想性、趣味性的英语阅读材料，开展课外英语阅读活动完全可行，并能从根本上提高阅读的质量。

二、指导学生自主阅读，并帮助学生积累丰富的英语阅读经验

现在很多学生没有课外英语自主阅读的意识，更没有阅读的经验，这样很难培养学生课外英语阅读的习惯，更谈不上阅读经验的积累。为了提高学生的课外英语自主阅读质量，教师不仅需要培养学生的阅读习惯，同时要关注学生的英语自主阅读表现，引导学生学会阅读，并掌握一定的自主阅读技巧，提高英语阅读的效能。当然，掌握必备的英语阅读技巧，需要在课堂内阅读活动中逐步渗透。比如，对于不认识的词汇，教师可以让他们联系上下文推理词义；特别在阅读过程中遇到的语法知识，有些学生看不懂，这样影响英语阅读，可以让他们学会使用工具书，查阅相关资料，并在课堂上提出来。通过教师的引导与解释，学生不仅记录下来，还拓展学生的英语学习的范围，帮助积累丰富的英语阅读经验，掌握必备的英语自主阅读的技巧，积累阅读活动的经验，从而让学生真正喜欢阅读，并享受英语阅读的全过程。

三、通过科学评价，培养学生良好的英语阅读习惯

英语课外自主阅读习惯需要从小学低年级开始，教师要建立科学合理的评价机制，提高学生的阅读质量，培养学生良好的阅读习惯。在评价学生的阅读质量时，可以通过设置具体的问题让学生回答，也可以让学生记录相关的阅读内容，提出不解的问题，并在课堂上进行反馈交流，让评价机制约束学生自主阅读，并认真阅读，为课堂检测奠定基础；同时，通过评价机制，有效激发学生积极主动阅读，将自主课外英语阅读作为每日必备的一种习惯，与其他阅读同步进行。当然，这需要发挥教师的监督作用，督促学生有计划地开展英语课外自主阅读活动，养成良好的课外阅读习惯。比如，每日课外活动，教师可以组织学生开展自主阅读，通过相互提问，小组演讲等多种形式，形成良好的阅读氛围，促进学生自主阅读，并将之成为每日的必修课。

例如，在学习了五年级上册 Unit 4 Hobbies 之后，教师可以为学生提供有关课外爱好的阅读材料，如“reading”“sports”“plant flowers”“playgames”，让学生利用当天的课外活动的时间，规定阅读的内容，并给定学生需要解决的问题，在学生完成课外阅读后，及时解决问题，让学生之间交流与讨论，了解阅读效果。当学生完成今日的阅读任务后，教师可以进一步提出要求，让学生利用每日的课外活动课，接着对其他阅读素材进行进一步阅读，促使学生坚持不懈，养成良好的英语自主阅读习惯。

总之，小学英语课外自主阅读是培养学生英语能力，促进学生英语综合素质发展的关键时期，教师要利用好这有限的时间，积极开展英语阅读活动，拓展学生的阅读视野，要通过阅读，培养学生的英语语感，增强英语学科跨文化的意识，促进学生英语综合阅读能力的发展，让阅读活动促进学生其他基本技能的提高。作为教师，重视英语课外阅读活动，确定课外阅读的目标，并推荐相关的英语阅读素材，培养学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，有计划高质量地完成阅读任务，实现英语学习由课内向课外的拓展与延伸。