乡土资源在小学美术课堂教学中的应用研究

⦿季修竹

乡土资源，指的是学校所在地的一切资源，比如乡俗文化、自然环境以及地方人情等。对于小学美术课堂来说，必须要最大程度的运用上述资源，将乡土美术资源和美术技能以及知识等融合在一起，这样有利于更好地开展小学美术教学，提高教学质量。本文通过具体的实例阐释了乡土资源在小学美术课堂上的运用情况，认为对于小学美术课堂来说，乡土资源具有不可替代性。

一、小学美术教育应用乡土资源的现状

任何一个地方都有独特的风俗人情，因此也会蕴含着各种各样的美术资源，想要发现这些资源，需要认真的观察，这也是我们必须要完成的任务。

(一)小学美术教育对于乡土资源“可见性”的运用 对于小学美术教育来说，不能一味的照本宣科，而是应该开创性的解读教科书，恰当的融入各种乡土资源，这样有利于调动起学生学习的积极性，让他们喜欢上美术课程，并从中感受到家乡的美丽和富饶，提高他们的爱国热情。而且在具体的教学实践当中，教师也要发挥相应的引导作用，督促学生主动的参与各项美术活动，使学生们养成合作性探究的习惯，开拓他们的视野，发挥他们的联想能力，最终提高学生们的美术素养，在美术当中，保持一种创新意识。我们举例说明，在讲授《春天的颜色》这个内容时，教师可以组织学生们到户外春游，感受到初春的清新和美丽，倾听大自然的各种声音。地点可以选择桃花源，在这里学生们可以嗅到桃花所独有的香气，并触摸桃树的叶片。实际上，乡土资源随处可见，是学生们所熟知的事物，正是因为这些资源是可见的，所以学生们会不由自主的接近它们，并且产生强烈的好奇心。实践活动结束之后，学生们在进行课堂的美术学习，就可以最大程度应用乡土资源的“可见性”，全力以赴地创作美术作品。

(二)小学美术教育对乡土资源“亲近性”的运用 对于任何人来说，最熟悉的地方就是从小到大生存过的家乡，不管是这里的风土人情、一草一木，还是家乡的发展历程，都是如数家珍，并且内心有一种自豪感。如果听到别人讲述家乡所发生的各种事件，我们都会全神贯注的倾听，不愿意遗漏任何信息。这种家乡的情怀，是每个人与生俱来的一种情感，小学生也不例外，家乡对于他们来说，意义更加重大，因为年龄的原因，他们并没有去过其他的地方，而家乡就是他们所有的梦想所在。所以，对于小学美术教学来说，教师们必须要理解家乡情怀，运用乡土资源所具有的“亲近感”，拉近学生们和美术这门课程之间的距离，使他们体验到创作美术作品的成就感，并由此真正的喜欢上美术课程。在小学美术教育当中，合理的运用乡土资源所具有的“亲近性”，更有利于完成教学任务，提高学生们的美术素养。

二、开发以及应用乡土资源有利于提高小学美术教育质量

任何一个地方都不是静止不动的，而是时刻处在变化当中，随着时间的流逝，乡土资源也呈现出一种累积的状态，可以作为多样化的生活素材，推动小学美术教育的发展，使课堂教学内容更加的多元化，便于美术教师最大程度应用现有的条件组织各种美术教学活动，把生活化的作品提供到课堂当中，教会学生如何欣赏，并且感知其中所蕴含的魅力，这样可以激发学生们的好奇心，并且愿意主动的学习美术这门课程，提高教学质量。

(一)可以更好的传承中国传统民族文化 众所周知，中国是具有几千年传统文化的文明古国，文化氛围极为浓重，各民族文化也流传至今。中国幅员辽阔，拥有五十六个民族，各个区域都存在着不一样的文化特点。当然，任何人的家乡也都存在着各种各样的文化艺术形式，不过我国已经走入科学技术迅猛发展的时代，很多传统文化开始被人们所淡忘，甚至走向了消亡。其中，最具典型性的就是“皮影”，生活在二十一世纪的新一代，几乎从来没有看到过皮影表演，甚至也不知道什么是“皮影”。不过，在小学美术教材当中，却出现了“皮影”，在课本上，有很多色彩艳丽的皮影图片，同学们初步接触皮影技术之后，通过手里的画笔，可以把皮影描绘出来，这样实际上就是传承了中国传统民族文化，保留了很多文化瑰宝。

(二)可以使学生们更加的热爱大自然 学生们在创作美术作品时，会进一步的接触当地乡土资源，从而也就更加热爱家乡的一草一木，教师带领学生们到户外写生时，会深刻的感受到家乡的美丽景观，通过这种教学手段，更便于教师运用当地的乡土资源设置多样化的教学结构，打造适宜的教学情境，提高农村学生的美术素养。

三、结语

对于小学美术教育来说，乡土资源可以作为主要的创作素材，其中有某些事物是学生们所熟知的，但是却从来没有用艺术的眼光来看待它们。针对这种情形，美术教师就要充分发挥引导作用，倡导学生们近距离的接触家乡环境，有效的应用乡土资源，最大程度开发出学生的创作能力。对于学生们来说，必须要坚持不懈的进行学习，才能更好地发挥各自的特长，展现自己的才能。而对于小学美术教师来讲，在美术实践教学当中，应当有效地运用乡土资源，根据当地的实际情况，选择最合适的素材，不断地开发乡土资源，这样才能使美术教学更加完善，激发学生学习美术的兴趣。