让小学数学课堂简约而不简单——探微简约数学的教学策略

⦿张玉琴

当今是一个快节奏的时代，一切追求快速高效，人们步履匆匆，灵魂走得太快，以致迷失了自己，真的应该“牵着蜗牛去散步”，放慢脚步好好反省。课程改革亦是如此，在新课改的浪潮中，热闹繁华的改革一波接着一波，一会儿“目标教学”，一会“高效课堂”，为了所谓的高效，教师争相将高科技产品搬上课堂，使劲浑身解数把教学搞得纷华靡丽，课堂如同闹市，宛若景观，被搞得花里胡哨，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。课堂是学习的场所，是需要安静的地方，有效的教学不在于繁华，而在于简约，简洁婉约中别具韵致，真实平淡中透着高雅格调。简约教学不是简单教学，是“简而不失其华，约不显其涩。”笔者在小学数学课堂中践行简约理念，做到外在简单，内涵丰富，让数学课堂简约而不简单。

一、教学语言简洁明了，预留充裕活动时间

某些教师心中始终觉得教师说得越多就越好，教师教得越多学生就学得越多，其实，他们的思想已经落伍，他们还停留在传统的“师本课堂”，新课程多年的改革成果显示，现在的课堂是“生本课堂”，学生是课堂的主人，是学习的主体，知识不再由教师拼命地讲授，而要靠学生自主学习建构，这就要求教师在课堂中限时讲授，为学生预留充裕的自主活动时间。

限时讲授对教师提出更高的要求，要求教师的教学语言简洁明了、单纯明快，不要婆婆妈妈、拖泥带水，而要简洁洗练、辞少意多。“简洁”是数学的本质特征，数学教学中应当体现数学语言的简洁性，教师在课堂中表达语言精练、内容简约，可以为学生挪出更多的学习时间，让学生的自主活动更充分、有效。“浪费时间就是谋财害命。”有些教师在数学课堂中如同演戏，不是废话连篇，就是词不达意，或者拐弯抹角、故弄玄虚，浪费了宝贵的课堂时间，无异于是“谋财害命”，笔者最看不惯这些教师。笔者在教学导入时言简意赅、直截了当，对学生提问时明白了当、紧扣问题核心，对学生点评时言必有中、一针见血，在概括总结时简明扼要、直达重点。例如，在教学《两位数乘整十数的口算》时，笔者在出示例题后，直接让学生读题列式，然后对学生说：“请同学们自己想办法算出得数，再与同学交流。”在学生独立尝试计算后，笔者组织小组展示交流各自的口算方法，并引导学生自己归纳概括出两位数乘整十数的口算方法，在学生充分交流后，笔者总结说：“同学们终于找到两位数乘整十数简便算法：先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。”整堂课中，笔者力争言语精炼简洁，缩减讲授时间，为学生的活动提供充足时间。

二、教学手段简朴实用，拓宽自主探究空间

伴随信息化时代的来临，各种现代教学手段应运而生，录音机、计算机、电子白板、电子书包等媒体纷纷进入课堂，带来教学手段的革新，为课堂教学注入动力。适合的才是最好的，媒体只是起到辅佐教学的功效，教学手段不在于多和新，而要切实有效。“自主学习”是简约课堂的主旨，教必须基于学，教学手段都要为学生的学习服务。为此，我们要使教学手段简朴实用，以拓宽学生自主探究的空间，让学生更好地自主学习。

譬如，在教学《长方形的面积计算》一课中，笔者在组织学生在猜一猜、摆一摆的活动中对“面积”概念作了简单复习后，引导学生自己提出“较大的长方形面积的计算”问题，接着，给学生提供了长方形、直尺、1平方厘米的正方形等学具，让学生分组探究，学生观察、猜想、测量、分析，他们经过充分地小组合作，自主探讨出长方形的面积计算方法。在教学过程中，笔者几乎没有使用多媒体辅助教学手段，而是让学生开展实践活动，在自主探究中学习，教学手段相当朴素，为学生自主探究拓展了空间。简约数学要求一切从简，教学手段因需使用，不是所有课堂都得采用多媒体手段，多媒体要用在关键处，只要能为学生的学习有效服务，不管是现代的还是传统的，简约有效就是最好的。

三、教学训练简约深刻，提升学生思维品质

“数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。”数学教学是数学思维的教学，思维训练是教学中的核心，发展学生思维品质是数学教学的重要目标。简约数学虽然轻于外在的形，但却重于内在的质，教学容量可以减少，但思维训练量不能少。

古语云：“温故而知新”，数学教学离不开训练，教学训练旨在通过练习，帮助学生巩固知识，同时获得新的进步。教学训练的设计至关重要，有的教师自己由于讲授的时间过多，导致学生练习的时间大打折扣，最后只好匆忙而简单的组织学生训练；有的教师在数学教学中虽然做到“精讲多练”，设计的练习内容倒不少，可都是些机械重复的练习，习题思维含金量偏少，学生的思维缺少深度，思维品质得不到较好发展。笔者在教学训练中提倡简约而深刻的原则，使教学训练简约而不简单，通过梯度性题组的设计，从易到难，逐步开放，促进学生思维的灵活、深刻、独创。例如，在教学《圆的周长》一课中，笔者在组织学生探究出圆的计算方法后，为了帮助学生进一步理解和掌握圆的周长计算公式，设计了一组题：1、算出直径8分米的圆形呼啦圈的的周长；2、在一张边长20厘米的正方形纸内画一个最大的圆，并算出这个圆的周长；3、利用课堂学习经验，想办法测量并计算出学校大厅内圆柱的底面半径。这三道题具有一定的思维含量，让学生在自主思考中应用圆的周长公式解决实际问题，这一组题开放性较强，融知识性于实践性于一体，难度由浅入深，逐步提高思维深度，促进了学生思维灵活性与发散性的发展。

“简约数学是快乐的，丰富的，有创意的，却一点也不简单。”让我们立足小学数学课堂，在简约数学的辉映下，让数学教学简约而不简单。