让幼儿的自由成为可能

黄 瑾

（江苏省海门市实验幼儿园，江苏海门 226100）

引 言

当今知识迅猛更新，需要自主、创新的人才，而这一切必须要以自由为基础，“少年自由则国自由”，自由精神必须从幼儿园阶段进行落实，让孩子从小明了自由的意义，养成自由的个性，从而享受自由的幸福。

一、环境设置的开放性——给自由以足够空间

“以方便儿童游戏为基本原则，合理灵活地规划活动室空间[1]”，为实现这一举措，我们开始考虑空间的分配：

（一）让固定区角成为空间主角

要让游戏成为幼儿的主要活动，首先就要创设游戏的环境，我们对活动室内的区角设置进行了探讨。我们绘制了活动室平面图，各班根据幼儿的年龄特点及班级特色在平面图上进行了区角规划。该设置哪些区角？每个区角的大小占地是多少？哪两个区角可以放在一起？哪个区角靠近盥洗室？阳台上可安排哪个区角……

课桌比较大，占地多，不便搬动，因此我们重点讨论了课桌的安排。美术区、益智区、科学区等是需要操作台的，这些区角就作为室内大区角，放两到三张桌子，活动后只要稍加整理，幼儿便可在这些区角中开展生活用餐活动；阅读区、角色区、建构区等，我们更多采用地垫、小家具等，方便幼儿放开手脚。

随着课程的进行和游戏的发展，区角中的主题内容不断地调整，但区角的大体规划不变。只有区角固定了，孩子们的游戏才能即时稳定开展，才能更好地形成游戏常规，使游戏成为基本活动。

（二）玩具材料开架式陈列

我们将玩具架靠墙摆放，作为区角的分隔，各区的材料用不同颜色的玩具筐进行收纳区分。玩具架的下层或抽屉内摆放常用的蜡笔、剪刀、幼儿的随身物品等，人手一份，自主保管。中上层摆放各区的玩具材料，高度适合幼儿随手取放，架子上以装饰材料、观赏物品为主。开放式玩具架装饰了活动室，既形成了趣味、生动的游戏氛围，又保障了各区角游戏的相对独立性。

（三）户外游戏环境开放式管理

我们把改造行动转向室外。在楼内的公共区域，凡幼儿所能到之处，均设置各类游戏区域，以幼儿能自由出入为原则，营造一个自主游戏的氛围；户外活动材料也使用开架式摆放，在各个游戏场地的边缘设置各式材料架，以收纳筐分装各类材料，高度以幼儿能自主取放为宜。

当然，开放式的管理应有一个基本的保障，就是幼儿的安全。各类货架稳定、牢固，边缘光滑，各种收纳筐重量适宜，材料分类一目了然。公共区域及场地上没有突起的边角，视野无遮挡。总之，要满足幼儿游戏的随时、随地、随性，使幼儿的脚步可自由走遍校园的每个角落。

二、活动常规的自律性——为自由建游戏公约

开放式的游戏环境，也需要开放式的管理常规，我们看到，不同的游戏，其基本的常规要求是一致的，因此我们提出建立游戏公约。

（一）游戏公约由幼儿提出

在熟悉各个游戏的基础上，我们让幼儿讨论游戏常规的建立。首先引导幼儿从怎样更好地维护公共环境，保障游戏长久开展去思考，把提出的常规用大家看得懂的方式记录下来，然后让孩子们在活动中去实践，在实践后再讨论，增添完善或删减重复不必要的。考虑到区角的多样性复杂性，我们让幼儿自由分组，一组负责一个区角的游戏公约，在完成自己组公约的同时也要对其他组的公约提出建议。经过几次的讨论修改后把各组的游戏公约放在一起，合成一个班级游戏公约，以图示的方式表现出来。

（二）建立过程贯彻自由自律

在建立公约时，我们反复强调两点：①公约是大家都能遵守的，且是必须遵守的，在讨论的时候可以提出不同意见，但是一旦确定就人人都要执行。②公约的表达要正面引导，要让大家知道怎么做。一开始，幼儿的提议中“不允许”“不能”这样的表达很多，图示中用了很多表示禁止的杠、叉，经过几次的调整大家慢慢学习着用提醒的方式去表达。

对于老师，建立集体公约的过程也是一次转变儿童观、教育观的过程，老师们学习着自律，学习认真聆听孩子，放手让孩子去试误。教育是唤醒，唤醒孩子的自由与自律，也激励着教师进一步去认识幼儿。

三、一日作息的主体性——让自由有充分时间

课程游戏化推行弹性作息，在实施弹性作息时，我们应该深刻地认识到：弹性是张弛有度，而非随意而为，教师需根据孩子的需要来及时统筹一日活动内容，即不断调整后续环节的实施方案及后续活动的目标、内容，这对教师来说无疑是更高的要求，考验着教师对班级孩子的深入了解、即时观察以及对教学大纲的熟练程度。

（一）充分保证游戏时间

“除了餐点和午休，其余时间允许老师根据需要灵活安排，自由调配”，在这里，老师灵活安排自由调配的是游戏的内容与时间，不论如何调配，“户外游戏和体育活动时间，不少于2小时，区域游戏时间不少于1.5小时[2]”，这是必须要保证的。我们压缩环节，把一些集体活动都改成幼儿的自主活动，如自助点名，孩子每天来园后通过插牌、打勾、写号数等方式自助登记，不需要老师集体组织一个个地统计；游戏化活动准备、整理过程，放手让幼儿去安排，每个游戏筐、架上都有相应标记，孩子只需要对应取放即可；丰富游戏内容，每天的游戏分为区域活动、户外锻炼及专用室游戏三大板块，户外锻炼及专用室游戏每周轮流，保证一周内每个游戏最少玩一次，每个板块每次的游戏时间都在1小时以上，充分满足孩子各类游戏的需要。

（二）充分保证自由活动时间

自由活动包含游戏活动，但并不全部是游戏，有的时候，孩子们还需要一些无所事事的时间。美国儿科学会的研究表明，一段时间无组织、无计划的自由玩耍有助于孩子变得更具有创造性，他们在这种不受约束的活动中，更易于发现自己的激情和兴趣点。

我们改革活动环节组织策略。如晨间餐点，我们采用了自助轮流的方式，在生活区内放置了自助牛奶机、餐点，部分孩子用餐点，其他孩子可玩区域游戏，可自由等待；如起床环节，先穿好的孩子可进区域活动，也可帮助同伴、老师铺床，每个孩子都有事做；如离园准备环节，老师不再集体组织，孩子们整理自己的物品，与同伴交流一天的活动，减少了等待时间，生活更生动、充实了。

四、游戏氛围的包容性——使自由成生活习性

我们营造包容性的游戏环境，每天早晨的户外锻炼，打破班级界限，以活动区域为分隔，鼓励孩子根据自己的喜爱选择不同的锻炼区域，在此过程中去认识更多的老师，与更多的同伴打交道。每周三开展全园联合游戏，让孩子们自主选择专用室游戏，每个室内会有专门的老师热情接待，帮助孩子进行喜爱的游戏项目。

我们透明化相关内容，使孩子知道每天要做什么事，近几日要安排什么活动，不需要老师多提醒，对接下来的活动做到心中有数，如我们把游戏预约板放置在大厅入口处，每个孩子都能看到，了解每天的专用室游戏活动安排。

这一系列的措施让孩子学习自助，也慢慢学会了自主。

结 语

以孩子的游戏为媒介，我们追求着幼儿的自由，也感悟着自身的自由。以课程游戏化精神为引领，我们和孩子一起享受自由，也相信，随着课程游戏化的推进，我们会走向真正的自由。