小学语文教学中的提问艺术

四川省大竹县朝阳乡中心小学 邹显顺

“艺术”可以存在于各个领域，教学中的艺术性表现在教师对教学的深度构造以及科学性的编排中。课堂提问的艺术性不只是将课堂提问升华的极致，也是为了让学生的语文思维能够得到展示，教师可以通过提问了解到学生对知识点的把握程度，也可以通过提问认识到思维方式的不同。所以“艺术性”提问必须要有循环性，这是基本概念，同时要具备启发性，这是基本思路，也要具备针对性，这是基本要求。

一、循环性提问

艺术性提问要具有一定的循序性，它是指提问要遵循由浅入深、由易到难、由近入远、由简到繁的原则，层层深入，引导学生扎扎实实，循序渐进地分析问题，掌握知识和技能。小学生的思维处于成长阶段，对思维的把握能力缺乏一定的认知，在教学中，教师可以基于学生成长特点，开展艺术性提问教学，严格把控提问的简易程度，过难的问题会使学生无可答复，而过于简单的问题难以达到基本的提问效果。

例如：《夜书所见》的古诗词教学中，教学重点和难点是让学生理解诗句基本含义，进一步领悟诗人所表达的思想感情，并且能够想象诗歌的丰富内容。对此，利用多媒体设计了循环式的提问教学，即在多媒体上设置相关的教学图片，首先笔者提问：“谁能描述这张图片上的事物？”同学们众说纷纭，笔者又提问道：“请大家根据这首诗找出与图片相关的静物。”看到学生学习兴趣被调动起来，笔者让全班学生跟随多媒体音乐朗诵诗篇，笔者再提问：“此时诗人又看到了什么景象呢？通过阅读，自己从里面读懂了一些什么？”“自己读完之后的感受是什么？”让学生回顾以前学过的古诗词进行作答。这样从简单的问题一步步引领学生走向核心问题。

二、启发性提问

艺术性提问要有启发性，启发性思维是创新思维的基本思路，而创新思维则是艺术的基础，无论在哪个领域中，创新都是关键词，“艺术性”提问的创新表现在提问过程中，教师可以根据问题设定不同的答案和提问思路，让学生的思维不偏安一隅，在提问的艺术中突出强调突破性，打破既有规则和界限。

例如：《画杨桃》的教学中，教学的重点和难点为：理解通过画杨桃这件事所表达的道理。针对教学的重点难点，笔者在课中设置了启发性提问，首先经过课堂导入，让学生连续读两次教材文本，目的是让学生更加透彻地了解文本中心思想，然后设置相关问题：通过前面的两次文本阅读，大家已初步明白文本的主要内容，那么这节课我们来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？利用多媒体，笔者给出了两个关键词“认认真真”和“老老实实”，问学生从这两个词中能够感受到什么？学生回答“我的态度”，然后再根据文本提出问题：同学们刚看到“我”的画时，嘲笑“我”，走到“我”的座位观察后才知道错了，这是对比的写法。文中还有这样的对比，你能找到吗？通过由片面的问题导出深入的问题，见微知著，让学生了解文本所要表达的思想和教学的重点、难点。

三、针对性提问

艺术性提问要讲究问题的针对性，具有针对性的提问就是要求教师在提问过程中能够使提问语言更简单明了、科学得当，要体现问题的本质性和基本思路，突破教学重点和难点，深化学生对知识的理解能力。

例如：《一个中国孩子的呼声》的教学中，笔者提出了针对性的提问，目的是为了直接明确探究的主要任务，即：通过文本阅读，我们可以知道什么？作者的爸爸是个怎样的人？当今的和平环境怎样？作者在为谁呼吁？然后引导学生开始读课文，让学生带着问题去阅读，其次进行整体感知，即：“难道这只是一个中国孩子的呼声吗？”围绕着整个文章的阅读，让学生更加具有针对性地了解其中的含义。最后，教师也可以总结本单元相关的教学课件，利用其他的教学课件，让学生共同了解本单元所要表达的思想，笔者还摄入了一定的历史教学，将文本的写作背景及相关的战争事件引入课堂，让学生知道今天的幸福生活来之不易，也要让学生明白学习的重要性。

四、客观性提问

客观性提问是要求教师在提问过程中能够展现出问题的全面性，针对某一个提问知识点，能够引导学生正确地看待这个问题，假若提出的这个知识点有一定不确定性，那么教师在提问中要根据问题的本质，从多种角度来展开提问。

例如：《蟋蟀的住宅》教学中，教师可以根据教材内容相关的知识点，在课堂中设置客观性提问环节，让学生能够更好地看到问题的双向价值等。教师可以根据文本内容提问学生本章的主要知识点和重难点：“抓住蟋蟀住宅的特点进行语言训练，同时引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。”

导入提问：教师利用多媒体出示蟋蟀照片，问学生关于蟋蟀的相关知识。

诱发提问：今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？

客观提问：课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？学生按照教材文本进行回答。同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？这是客观性提问的关键点，在这个提问过程中，教师要让学生了解蟋蟀的品质，在学习蟋蟀的品质上，引导学生客观性地学习，教师要基于问题的客观分析展开提问教学。

综上所述，课堂提问能够直接影响学生的思维能力发展，在实际课堂教学中，教师要利用好艺术性提问这一良剂，不断改善和学习，具有创造性、针对性地提问，鼓励学生多思，启发学生巧思，从而落实“立德树人，学科育人”的重要方针。