基于生本理念下的小学科学教学方式探讨

2018-11-28王彩红

名师在线 2018年17期

关键词：电磁铁理念科学

王彩红

（山东省青岛市李沧区实验小学，山东青岛 266100）

引言

在现代社会中，我们的日常生活和工作都离不开了科学，我们生活的环境比如电器等都和科学有着密切的联系[1]。在小学时期是学生学习的最佳阶段，其可塑性也相对较高，所以在小学阶段培养科学素养非常重要。

一、生本理念的优势

（一）注重探究能力的培养

目前，在小学科学教学过程中，很多小学生表现出的质疑能力和探究能力都比较薄弱，由此会导致在学生大脑中的知识不能被利用，不能培养其发现及解决问题的能力。在实际生活中遇到问题时不能运用知识进行解决，学生的知识只能应对考试。教育改革的不断深入开展，使教育的目的是对学习方法的掌握而不只是对理论知识的学习，对学生的自主学习力进行培养，提高学生解决问题的能力。例如，在人教版小学科学三年级上册中“水和空气很重要”这一章中，作为小学生，课本上和周围的大人可能都会直接和他们说“水和空气很重要”，学生常常不经思考就认为这个观念是对的，作为教师应该引导学生多问为什么，如“假如没有了水和空气我们的生活会变成什么样？”“水和空气有什么特别之处，显得如此这样重要？”等问题。

（二）注重学习能力的培养

过去的教学模式更注重教师的教，而忽略了学生的学。基于生本理念下的教学模式更注重学生的学。基于生本理念下的小学科学教学强调学生自主学习的知识比较多，而教师要教的内容较少。在生本理念下进行小学科学教学，首先让学生在课前预习课堂内容，对学生进行分组在课堂上对问题进行讨论，让每个小组选择代表上台发表讨论的结果，全班同学可以对上台发表的结果提问，在课后可以复习总结所教学的内容并讨论课堂上未解决的问题。在整个教学期间，教师鼓励和支持学生利用各种搜索途径查阅资料，通过图片、文字、表格等形式表现出来[2]。

（三）注重学生的主体性

由于应试教育的长期影响，大多数的教学模式都是灌输式，学生在被动的学习。基于生本理念下的小学科学教学可以改变灌输式的教学方式，在课堂教学中，教师只是教学的引导者和组织者，而学生可以充分发挥其主体作用。教师不再是威严的教学主体，而是深入到学生群体中，让学生充分参与到教学活动中，教师充分发挥其引导、指导的作用。例如，在人教版小学二年级科学第四册“交通工具”这一章“各种各样的交通工具”这一节中教师即可在课堂中发挥学生的主体性，教师在课前可预先让同学们各自收集自己所知道的交通工具，并通过向周围家长询问、查阅资料等方式对所收集到的交通工具做详细了解，在课堂上向老师同学们介绍。有了此举在课堂上学生就成了小主人，发挥了其主体作用，在课堂上不再只是讲授，学生们各自在课堂上分享自己收集到的交通工具，课堂变得生动有趣，取得了意想不到的效果。

二、基于生本理念下的小学科学教学方式

（一）教育理念深入以生为本

在小学科学教学中，实验教学是非常重要的部分，因为受到传统教育的长期影响，不能使科学实验充分发挥其作用。所以，在生本理念下，在进行小学科学教学时，要深入以生为本的教育理念，充分开展实验教学，在课堂教学中增加实验操作题，提高学生的实践能力和研究能力[3]。例如，在人教版小学科学四年级下册“神奇的电磁铁”这一章中“电磁铁的磁力”这一节，在引导学生探究电磁铁的磁力的大小与什么有关这一问题时，即可增加实验操作环节，可以将同学们进行分组制作出自己认为能吸引更多数量的电磁铁，各组比一比哪组电磁铁吸引的大头针数量更多。实验后引导学生进行思考，为什么有的组制作的电磁铁吸的大头针数量多，和学生共同总结影响电磁铁磁力的因素。通过实验，学生对知识进行了“形象”的记忆，了解了知识背后的科学原理，提高了对问题探究的能力。

（二）确立教学目标，制订教学计划

在小学科学教学现状中，由于小学阶段的学生其分析能力和总结能力都比较薄弱，在教学过程中，学生的感性表现的比较明显，对于感兴趣的事物，他们表现出更高的兴致。因此在教学期间，教师要对学生的心理活动、心理特征进行具体的了解和把握，并开展具有针对性的教学活动，选择有效科学的教学方式。在进行科学教学前，教师必须对教材进行认真的研读，对实验中可能发生的问题进行预测并制定出解决的方法。在进行科学教学时，教师可以把教学的目的明确地告诉学生，让学生清楚学习的目的，带有目的性、针对性地进行学习。例如，在人教版小学科学六年级下册“无限宇宙”这一章节中，学生们对探索宇宙往往表现出很大的兴趣，据此，在进行新课讲授时教师可由学生兴趣入手，向其先介绍人类探索宇宙的进程的各个事件，但在这个过程中学生可能关注点落在“事件”本身，而忽视了本节需要掌握的知识，教师课程开始时应首先将“太阳系、银河系及宇宙的关系”等学习的目标告知学生，让学生有目的地进行学习。

（三）增加教学经费，加强建设师资队伍

在科学教学活动中，教师是引导者和组织者，需要加强建设师资队伍，才能进一步提高小学科学的教学效率和质量。学校需要加大教学经费，对科学教师定期地进行专业的培训，注入新的教学力量，并加大投入科学教学设备，因为实验科学占据着小学科学教学中重要的部分，而实验教学需要专业的教材器材，所以学校要备齐专业的先进的科学教学设备。

（四）组织小组合作学习，科学分工

基于生本理念下，小学科学教学要依据学生的认知规律和心理需求，善于把握学生资源，向学生教授科学知识，并培养学生自主学习的习惯。在进行课堂教学时，教师要给学生足够的空间和时间发现问题、讨论问题、解决问题，让学生充分参与教学活动，在互助合作学习上，提高其合作精神和解决问题的能力。如今很多学生都是独生子女，他们的合作意识都比较薄弱，充分利用课堂教学，实现学生间和师生间的交流合作，深入学生的合作精神。例如，在人教版小学科学五年级上册“建筑与简单机械”这一章中“制作机械玩具”这一节，教师可组织学生进行分组制作，在小组中，同学们一起构想设计玩具的模型；一起搜集制作材料；一起制作机械玩具，在这个过程中可能遇到“想不出要做一个怎样的玩具”“所搜集的材料不够用”等各种情况，小组同学之间还可能因为某些问题产生“摩擦”，这都需要学生之间共同思考、共同克服、共同制作出一件成品。在进行小组合作的过程中，学生的合作意识得到了加强。