因班制宜，正确引导促发——浅谈对一问题班的改进

江苏省扬州市汤汪中心小学 王国芹

教书育人是老师的职责，对于班主任而言，还要增加一个任务——管理班级。一个班级状态的好坏不光靠学生自身，还在于班主任的良好构建。遇到学生相对安稳的班级，班主任管理起来比较轻松；若是接手一个纪律、卫生、成绩都差的问题班时，对老师来说真是个大工程、大挑战，当然，也是对教师自我能力的一个提升，关键是要根据现状找到切实可行的方法。

一、共商班级班规，逐步实现班级自制

良好的班风班纪是班级建设的首要任务。一个纪律散漫、乱糟糟的课堂，即使任课教师学问再高，讲得再精彩，效果也是甚微的。所以我接班初期，就利用班队等形式请学生谈现状，商讨解决方案，充分发挥学生的主体地位，根据他们的发言，将条条建议列在黑板上并进行投票决定，最终确定班级班规，具体落实到班级各项纪律要求，从课堂到课间，连卫生都一一说明，细到哪个区域谁负责都分配到位，怕学生不记得，我甚至做成表格张贴在墙上，每位学生轮流当值日班长，记录每天班级情况，每周利用班队课进行情况汇报和民主评分，表现优秀的会将名字写到班级板报的光荣榜上，表现欠佳的，我会跟他们个别交流，找原因，探讨解决方法。有些喜欢在班级乱跑的，我利用课余时间和他们一起跑步；作业不写的，我放学后把他们留在身边写；卫生弄不好的，我做示范，让他们跟着一起做。为了提高学生更大的热情和积极性，我在班级提倡将班规和学习成绩适当挂钩，制定相关奖励措施，比如积极参加校内外活动的每次加一分，获得名次再另外加分等，并将这些分数纳入最后总成绩。班级从以老师为主的管理模式慢慢过渡到魏书生老师提倡的班级自制，收效明显。

二、发掘学生闪光点，因势利导，提高学习

刚接触这个班时，最让我觉得不可思议的就是学习，当初只听说这个班级学生如何调皮，纪律多么难管，可不曾想过学习竟也是如此糟糕，班级后进生占了四分之一，有学生学了几年英语居然连26个字母都不认识、不会读，更不要说默写了，有几个学生一上英语课就会老实地趴在那，但什么也听不进去，甚至还有一两个不会写字的，针对这些特殊学生，有老师跟我讲不如放弃，因为你讲什么他们都听不懂，只要他们乖乖得在课堂上，不出事就行。可我一想到这些孩子家长当初看我的那殷切的目光，他们也是希望自己的孩子能跟其他孩子一样学到知识，我告诉自己不可以放弃，能学到一点都好。于是根据他们的不同特点，我采取了相应的措施。

先说张斌，这绝对是我们班的“头号种子”，全校有名的打架王，课堂上喜欢自由跑动，对学习毫无兴趣，语数英门门挂红灯笼，三门加起来还不一定能及格，但令我奇怪的是：他从没有在我的课堂上跑动过，尽管他什么都听不懂，但他至少安稳地坐在那里自己做自己的事，玩不同的玩具。本以为他真的是一无是处，可偶然一次看到他书面上的名字，工工整整，我好奇地问他谁写的，他说自己写的，我将信将疑地让他重写一个给我看看，果然写得一样好，我觉得就从这点出发，让他抄了一次26个英文字母，并用投影将他的作业展示在全班同学面前，受到大家的表扬，毕竟是头一次，他显得特别开心，那么一个凶悍的男孩子居然揪着衣角，摇摆着头呲呲笑着，那一刻我觉得他其实没有那么糟糕，他还是有自己的可爱之处的，也是在那一天，他给了我最大的回报：第一次去主动抄写了别人的英语家庭作业，尽管是抄，尽管很多字母书写不规范，但我很满足，并且更加懂得对学生适时地夸赞是多么重要，从那以后，我有意无意地请他帮忙做事，检查同学们做眼保健操，班级重活他来做，一次次地表扬让他积极性高涨，坏习惯改掉不少，对学习多少有点欲望了，英语课堂上也能跟着后面读读单词，尽管在学习上他还存在很大问题，但是能取得一点进步就是值得开心的，下面的路他会越走越好的。

再说说吴言，他是个不会写字的孩子，别说英文字母，他就连母语的汉字都写不好，他写字基本是靠描，没有任何笔顺而言，之前的英语知识等于零，英语课上就是自己玩自己的，于是我开始手把手教他认读学写字母，但他还是只会读，抓着他手写能写几个，手一松开他还是照旧不会写，尽管自己内心焦急，但我还是告诫自己要放宽心态，慢慢来，一天哪怕就学一两个字母，对我对他也都是莫大的安慰，渐渐地，他课上不再只玩玩具了，偶尔还会把本子拿出来练字母，对于他的进步，我在全班进行表扬，对他的触动也是很深的，他甚至开始听起英语课，为了能让这些后进生听懂，我特地做课件，每一步骤既有英文，也同时有中文对照，发现每一次我播放英语动画时，吴言都特别专注，于是我改变了以前单纯播放磁带的习惯，改放英语动画，将之穿插在教学中，功夫不负有心人，吴言从以前那种无所谓的态度变成了现在课堂上的倾听，偶尔还会用英语回答问题，尤其是在做听力练习时，他居然能自己独立做对不少题目了，对他的每一次进步，我都是在班上表扬，尽管他还是不太能够书写，但他却能听懂英语，享受英语学习的乐趣了，我相信在不久的将来，他会越来越棒的。

三、构建良好生活习惯，以身作则，引领示范

这里的生活主要指学生们的校园生活。他们每天的大部分时间是和同学和老师在校园中度过的，作为班主任，除了关心学生的学习，还要关心他们的生活，这也是为什么学生习惯性地向班主任报告大事小事的原因，在他们眼里，班主任就像一家之主，在我看来，这个一家之主不是那么好当的，你必须用事实来让学生们信服你，当然，这不能靠强制，而是以身作则。我一直坚信这句话：做远比说更有说服力。当我要求班级如何搞好卫生时，我往往自己先来打扫一遍，看教室地面有垃圾时，我会弯腰捡起来，久而久之，学生们自然也会养成良好习惯。

当然，仅仅靠一点良好的卫生习惯就让学生信服你是远远不够的，我认为要从内心去关心每一位学生，把他们当成你的孩子。记得有这样一件事，班上有位女生发烧感冒了，我第一时间通知了家长，但家长过来接是有一定时间的，我就留在教室里陪着她，突然想起喝热水对缓解发烧有好处，但该生又没带水壶，情急之下我也不管那么多，到办公室拿自己水杯倒了温水给她喝，一直等到她家人接走她，我才放下心来，本来不起眼的一件事，可后来在一次班队课上谈谈自己最喜爱的老师时，那位女生说道：我最喜欢的是王老师，她居然用自己的茶杯倒水给生病的人喝。当时，我心里猛然被触动了，其实孩子们很单纯，他们有自己的思维，只要对他们真正关心，哪怕多么细微，他们都会永远记在心中的，在那节班队课上，我还收获了很多，有的说王老师中午帮学生打饭时，总会把好的留给学生，有的说班上学生生病时，王老师会召集学生一起看望他，有的说当自己遭遇烦心事时，王老师像妈妈一样去开导自己……那一节课，我听到了学生们对我太多太多的评价，从心里感谢他们对我的喜爱、对我的信任，同时也更让我明白：其实他们要的不多，他们要的只是老师从心底发出的对他们的爱，关心他们，理解他们，帮助他们解决生活中的某些难题，为此我还需要努力！

经过一段时间的相处，我真的是随着这个班级一起成长，由起初不停地抱怨到后来接受他们，心甘情愿地教他们、爱他们，由起初的心累变成现在的享受，他们每一次、每一点好的转变都是对我最大的回报，教一个好班容易，但能将一个调皮班教好真是挑战，更是一份荣耀，也更能让人成长，谢谢学生们给了我这样的机会，在今后的工作中，我还会依据各班实际情况，从细微之处找寻更适合的班级管理方法，和学生一起努力，共建一个团结奋进，积极向上的班集体！