小学数学游戏化教学探究

2018-11-28吴姣姣

名师在线 2018年16期

吴姣姣

（北京外国语大学附属苏州湾(吴江)外国语学校，江苏苏州　215200）

引　言

目前大多数小学的数学课堂氛围都比较刻板和严肃，一方面，数学教师为了树立自己的权威形象和让学生遵守课堂纪律，往往不苟言笑，拉大了教师与学生的距离，数学教师给学生高高在上的感觉[1]；另一方面，数学教学内容本就是逻辑性较强的公式和原理，教师注重单向的知识传授，没有重视激发学生的兴趣，让课堂氛围变得略显枯燥。刻板的课堂氛围与小学生的心理性格特点是不相符的，不能很好地吸引学生的学习兴趣，单向的知识传授会让学生开小差，长此以往，学生甚至会产生厌学的情绪。

由于没有把小学生作为学习的主体，数学教师采用的教学方式和教学手段都比较单一，往往就是利用黑板板书和多媒体进行数学知识的传授以及数学习题的讲解。这种单向的授课方式，不能很好地调动小学生学习数学的积极性，学生只是被动地理解、记忆和做题，学习的效果不是很好；并且，教学方式的单一会让小学生感到枯燥，无法激发他们学习数学的兴趣，也不能很好地培养他们自主思考和进行探索的能力。这种机械式和填鸭式的教学方式不能引导学生主动地学习，学生只是被动地学习。教学缺乏互动性，学生参与性低，不能达到理想的教学效果。

一、游戏教学法的意义

游戏教学法用游戏的形式进行教学，让学生在游戏过程中不知不觉地学习和掌握到知识，让学生在轻松和愉快的游戏氛围内完成思考、练习、锻炼与实践。通过游戏的形式不仅可以集中学生的注意力、吸引学生的学习兴趣和开发学生的智力，还可以活跃课堂教学的氛围，提高教学效果，激发学生的竞争意识，具有较强的教育功能。游戏教学法更强调为学生提供和营造轻松、开放的学习环境与氛围，顺应小学生爱玩的天性，帮助他们放开自我，调动自主学习和想象的能力。教师不再是知识的单向传授者，而是引导者，引导学生通过做游戏去探索知识和进行思考，自主掌握教学内容。在这种教学方式下，由于学生不是死记硬背知识，而是在游戏这种轻快的氛围下，通过思考和探索自主获得知识，因此会对知识理解得更深刻，掌握得更好；同时，在游戏教学的过程中，也可以培养学生互相之间进行交流与合作的能力，并培养学生的竞争意识和集体意识，促进学生的全面发展。

二、小学数学游戏化教学的策略

（一）结合小学数学的教学内容开展游戏教学

游戏教学法并不是随意地让学生进行游戏，而是有很强的目的性。数学教师应该根据具体的数学教学内容和教学目标来安排游戏的形式，不要为了游戏而游戏，游戏必须要与数学的教学内容相关，为数学教学服务[2]。在选择游戏的形式时，要结合数学的教学重点和难点，围绕教学任务来设计和选择游戏。游戏教学不能流于形式，要真正起到促进教学的作用。例如在苏教版小学三年级数学《倍的认识》的教学中，教师首先要明确教学目标，就是让学生初步认识“倍”，初步建立“倍”的概念，培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。为达成此教学目标，游戏教学的设置应该以此为重点。教师可以给学生发放提前画好的花坛，引导学生对花坛里的黄花和蓝花进行对比：蓝花有2朵，把黄花两朵两朵地圈起来，黄花里有几个2朵?黄花有这样的3个2朵，那么就说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。还可以问学生：我们把2朵蓝花看成一份，那么红花有这样的几份呢？可以怎样圈呢？红花里有几个2朵？让学生通过画画游戏的方式跟着教师一起思考，加深对“倍”的概念的理解。学生对“倍”的概念有了了解后，为加强学生的印象，让学生有初步的运用能力，教师还可以设计拍手游戏。教师首先做示范：“老师拍几下，你能拍出我的3倍吗？”告诉学生怎样拍才能清楚地听出来。然后让学生作为主角参与进来，请学生来到讲台前，拍出想拍的数目，并说出想让大家拍出几倍。让学生通过拍手游戏实际感受倍数的意义，对这个数学概念的理解会更加深刻。

（二）游戏的开展要有多样性和灵活性

在小学数学的教学中采用游戏教学法，应该注意游戏设计的多样性和灵活性，避免游戏的单一和重复[3]。游戏形式不管有趣与否，重复的次数过多，学生也会失去兴趣。数学教师应该尽量将游戏设计得更加丰富、不重复，增加对学生的吸引力，也要更加适合学生。根据学生的特点和数学基础选择与设计相适应的游戏形式，既让学生感觉有兴趣，又不能让游戏形式太复杂和难度太大，让学生产生畏难心理。例如在苏教版小学三年级数学《认识长方形和正方形》的教学中，初步认识长方形和正方形后，教师可以安排“找找找”的游戏，从网上找到相关的游戏画面，让学生在规定的时间内比赛谁能找到最多的包含长方形和正方形图案的物体。学生不会觉得游戏难，还能激发学生的学习兴趣和热情，收到较好的教学效果。在研究了长方形和正方形的基本特征后，教师可以安排拼图游戏，为学生们准备长度不同的小木棍，让学生拼正方形和长方形。谁在规定时间内拼出的图形数量最多，可以获得教师的奖励。教师可以引导学生从长方形和正方形的边长特征入手，找到最快捷的拼图方法；还可以给每位学生发长方形的白纸，让学生用剪刀尝试剪出最大的正方形，并在剪完后说出自己的想法。这样的小游戏不仅能加深学生对图形边长特征的理解和印象，还能锻炼学生的动手能力，开发学生的左脑。

（三）利用游戏培养学生的综合能力

在小学数学教学中采用游戏教学法，应该注重培养学生多方面的综合能力，通过游戏激发学生自主学习和思考的意识。教师可以通过设计表演类的游戏，例如，找邻居、送信和数字歌等为学生提供展示自我、发挥想象力的空间和机会。游戏的设计应该考虑到培养学生的竞争意识和团结协作精神，教师还可设计“小擂台”“点将台”等游戏，让学生互帮互助、彼此竞争又团结合作。