小学高年级数学个性化作业设计策略研究
2018-11-28刘志文
刘志文
(广东省广州市增城区水电二局学校,广东广州 511340)
引 言
高年级的数学教学是整个小学数学教学体系之中的重点,其既是对低年段数学的升华,又是对初中数学的有效衔接。因此,这一阶段的教学就显得尤为重要。作业设计是小学数学教学的重要环节,现阶段教师必须要落实创新的个性化作业设计,以此提高数学教学的效果,满足现阶段教育改革的客观要求。
一、小学高年级数学作业设计存在的问题
(一)作业内容格式化
对现阶段的小学数学作业设计情况进行分析,一部分教师对作业内容的设计缺乏创新,格式化的痕迹过于严重[1]。经过实际的调查分析,一些教师在设计作业时,往往会从练习册、教材、课时训练和试卷之中选择题目作为作业设计的内容,甚至有一些教师直接让学生反复抄写练习册上的题目。如此的作业设计,在内容上表现出了严重的僵化问题。一方面,对同一类型甚至相同题目的反复抄写练习,会造成学生过大的学习压力以及负担;另一方面,还会造成学生学习兴趣的缺失,造成学生作业完成不积极,甚至不写作业等现象的发生。
(二)作业形式僵化
现阶段大部分教师在进行作业布置的过程中,都会进行统一布置。一方面,这是为了进行更加便捷的管理;另一方面,也是为了能够更加方便地进行作业问题的讲解。但是,这一设计模式会造成一个非常突出的问题,就是能力水平较高的同学在作业之中得不到锻炼,而能力水平较低的学生独立完成作业存在一定的困难,不利于学生个性化数学素质的发展。
(三)作业评价方式不够科学
大部分教师在进行作业评价的过程中,都会按照统一的标准答案进行评价,其往往只重视评价的结果,而对于作业过程的评价却存在极大的不足;同时,教师在作业评价过程中对学生的鼓励不足,尤其是对学生在作业之中表现出来的创新思维不够重视。这不利于学生创造性思维的形成。
二、小学高年级数学个性化作业设计的策略
(一)创新作业设计内容
作业的内容是作业设计的核心价值所在。一方面,作业的内容必须要符合课堂的教学内容,以此实现学生对数学知识的深入理解[2];另一方面,必须要积极创新教学内容,以此拓展学生的创造性思维,激发学生对数学的兴趣。例如,在进行“列方程解决实际问题”的教学之后,教师在作业设计的过程中主要应该思考两个方面的问题。首先,作业的设计必须要以“列方程解决实际问题”作为最基本的核心内容;其次,必须要对内容进行创新,以此激发学生完成作业的兴趣,并对学生的数学实践能力进行锻炼。在这一基础上,教师就可以进行作业的个性化设计。“请同学们回家之后,和爸爸或者妈妈合作,记录家中一天的收入以及支出情况;并根据记录的信息,列出至少三个方程,然后解出这些方程。”通过这种方式,作业的内容就不仅仅局限于作业本的单一范围之内,而是拓展到了日常的生活之中。一方面,能够有效激发学生对作业的兴趣,有利于提高学生对“列方程解决实际问题”这一教学内容的认识;另一方面,实现了作业设计与生活的紧密联系,有利于锻炼学生的数学应用能力。这种作业设计具有明确的个性化色彩,更有利于学生创造性思维能力的发展。
(二)创新作业设计形式
一些教师在进行作业设计的时候喜欢设计“每日一练”的环节,让学生随意寻找10道题目,并在作业本上进行计算。这一设计方式看似有一定的个性化特点。但是,其形式上过分僵化,一方面,学生难以对摘抄题目的内容进行有效把握,不利于实现全方位的锻炼效果;另一方面,学生的学习兴趣会逐渐降低,甚至会出现偷工减料、投机取巧等问题。对此,教师必须要创新作业设计的形式,将需要学习的知识内容通过不同的创新方式表现出来,一方面,有利于拓展学生的数学思维能力;另一方面,也能够打破学生的思维定式,促进学生创新思维的形成以及发展。
例如,在进行《圆的面积》一课的教学之后,教师就可以基于《圆的面积》的基本知识,创新作业形式。比如可以借助日记进行作业的设计,“同学们下课之后,写一篇日记,日记的内容需要介绍家里一件圆形的物品,可以是饮料瓶的盖子、妈妈化妆品的盒子、花盆的底、盘子、碗等,在日记里,请同学们记录这一物体的半径、直径,以及测量的方法;同时,计算这一物体的周长以及面积”。记数学日记的方式对学生们来说是比较新奇的,就可以有效激发学生完成作业的兴趣。另外,通过创新的作业形式,能够有效调节学生之间的知识能力差异,有利于促进学生数学能力的个性化发展。
(三)创新作业评价方式
作业评价是教师教学工作的重要内容,一方面,通过对学生的作业进行评价,能够及时发现学生在相应知识掌握方面存在的问题;另一方面,教师能够明确学生在课后的学习情况,以此对学生进行课后自习以及复习的指导。对此,教师进行作业评价必须要坚持两个方面的基本原则,一方面是及时性,对学生完成的作业必须要及时评价[3];另一方面,应该积极鼓励,以此激发学生的学习信心。对此,就要求教师应该创新作业的评价方式,对学生作业完成的过程进行积极的关注,并落实积极的评价鼓励。以上述《圆的面积》一课设计的“数学日记”为例进行分析,在日记之中,教师除了要重视学生计算的正确性之外,还应该对学生完成计算的过程和使用的方法等进行仔细的分析研究。以此发现学生身上的创新思维,促进学生的创造性思维发展;同时,教师应该对学生进行积极的鼓励。鼓励的方式可以体现在作业本上,也可以是在班级之中公开提出表扬。如此,既激发了学生的学习积极性,又为学生树立了积极的榜样,有利于学生之间形成健康的竞争意识。
结 语
综上所述,数学是小学教育体系之中的重要课程设置,其承担着培养学生数学思维、数学实践能力、逻辑思维和创造性思维多方面素养的重要教育责任。而作业设计作为小学数学教学之中的重要环节,必须要立足于创新的角度,对其进行创新的优化设计,以此切实促进学生数学能力的提升。