巧用“试错法”唤醒叛逆学生的创新意识

李华虎

（江苏省连云港市灌云县中学生社会实践基地，江苏连云港 222200）

引 言

学生参加实践基地一期期的实践活动，究竟是“铩羽而归”还是带走沉甸甸的“营养品”呢？我们所关注的是这样一类学生：对动手操作体验有兴趣，但又自以为不听、不按照教师讲解的也能行。在此过程中，笔者采用了“试错法”学习方式（趋近目标的信息给主体，主体就会继续采取成功的行为方式；偏离目标的信息反馈给主体，主体就会避免采取失败的行为方式。通过这种不断的尝试和不断的评价，主体就能逐渐达到所要追求的目标），引导这部分学生正确地动手、动脑，学生不仅体验了实践项目的整个过程，还通过不断的试错，提高了自身的挫折承受力，帮助其收获更多的快乐，让他们在快乐中学习，在学习中感悟，在感悟中交流，在交流中分享，在分享中提升，说不定还有其他意外的惊喜（创新）。

【案例展示】

2016年孟夏之日，我们基地迎来了××中学八年级的学生参加社会实践活动，学生们带着行李高兴地来到实践基地，并陆续进入基地事先编排好的宿舍。这时一个脚步匆忙又面带沮丧的小女孩映入笔者的眼帘，她怯生生地对笔者说：“老师，我叫卞××，八（3）班的，我有话对你讲，我不想住在现在这个寝室，这里的成员我一个也不喜欢，她们在学校里也不和我讲话，也讨厌我，我要换寝室。”“咦！”笔者还真是第一次在实践活动的第一天就遇到一个这样充满个性的学生，心里想：“利用这次实践活动，我得好好地关注她，说不定会有意外的收获。”笔者对她说：“你先不要着急，你听说过抱团取暖这个词吗?写在纸条上好吗？‘抱’怎么写？用‘手’包在一起,‘团’怎么写？把‘才’框起来,‘取’又多一只耳朵才能取得,‘暖’每天有爱才会温暖。‘抱团取暖’即大家用手包在一起，把人才聚集起来，就会多很多耳朵，能收集很多信息，就能每天好好爱自己、爱团队。所以你不要急于调寝室，当今社会唯有‘抱团’才能赢天下！”她带着纸条似懂非懂地走了。接下来，笔者与她的班主任了解了她的情况,“她是一个对文化课不太感兴趣的学生，上课经常走神，不愿意与同学相处，上课时爱‘打岔’，爱接老师的话；但是她对动手操作很感兴趣，很有自己的想法”，班主任如是说。听了班主任的话笔者开始思考接下来的课程设计。

第二天笔者上她们班的课，是上学期开设的手工技艺活动课《金丝彩砂画制作》，笔者的目标是让每个学生都能制作出一幅同样图案的、满意的金丝砂画，并使学生从中了解金丝彩砂画的来源、用途、制作方法，通过开展金丝彩砂画活动培养学生们的耐心、细心和恒心。笔者在运用视频给学生讲解制作砂画的技术要领时，发现这个小卞同学已经按捺不住，正拨弄着工具，准备跃跃欲试了。待笔者将砂画制作技能讲完，布置学生制作“社会主义核心价值观”字样的砂画时，发现她已经将砂画“马”的字样弄好了。于是笔者就想请她展示一下自己的作品。“同学们，我们的小卞同学已经制作好了砂画‘马’作品，请她给我们大家展示一下，掌声有请！”此刻，小卞同学准备将平放在桌面上的砂画作品拿起来走上讲台，可惜的是，她的砂画粘丝部分与底板有空隙，再加之砂画上的水分未干，“唰”的一下，彩砂画就这样毁掉了，变成了一个四不像，其他学生见状哄堂大笑，她生气地将砂画放回到桌面上，并低下了头。“请大家不要笑，这是小卞同学的第一匹砂画马，大家听说过这样一个故事吗？在爱因斯坦小的时候，有一次手工课上，同学们把自己的作业都交给了老师，爱因斯坦也交上去一个做得很糟糕的小板凳，老师不屑地看了一眼说：‘天啊！你这做的是什么，这也能叫作小板凳吗？’爱因斯坦随手从桌子里面取出来两个更糟糕的小板凳，对老师说：‘这已经是我做的最好的一个了，比前两个好多了。’”听了这个故事，小卞同学陷入了沉思。

笔者见状将一张写有“一切皆有可能，学习就是一个不断试错的过程”的纸条交给了她，晚上再次见到她时，她的心情平复了很多，她对笔者说：“老师，我没有听你讲解，你却没有像我的班主任那样对我及时提醒和训斥。”她又接着说：“老师，我们的砂画制作都是按照你给定的图案、设想制作的，你看我是班里制作得最快的一位女同学，没有按照你的讲解，是我按照自己设计的图案制作的，我就想自己尝试一下创作。”这番交谈使笔者受到了启发，是否让全班学生都来试试这个女学生的做法呢？这个想法一直在笔者的脑海里闪现，所以对于接下来几个班的砂画制作课笔者就有意识地改变流程，让学生先按照自己的想法和设计去创作。

次日晚上，笔者又执教八（3）班的砂画课，活动课题是《我来设计我来做》。一开始笔者就引导学生讨论：如果给你们一块底板，自己设计图案来制作好不好？你们认为有什么意义？在笔者的引导下，这个想法很快就赢得了学生们的赞同。小卞同学这次设计的图案是以爱心形状的树叶作为背景，中间是一个大大的“爱”字。这一次她特别用心，各个环节考虑得周全，作品自然比第一次进步很多。她把作品交给笔者欣赏时充满了期待，笔者说：“你真是一个爱劳动、爱思考的好学生，特别是遇到失败时永不服输的斗志让我很欣赏，这幅‘爱’的砂画见证了你的成长，老师为你点赞。但这幅作品还没有立体感的呈现，你想去改进吗？”“嗯，当然想！”小卞同学对改进作品充满期待。“好，老师永远做你坚强的后盾。”笔者对她充满了信心。接下来，她对调色的比例，色彩的搭配，粘、掐丝的角度等进行多次的验证，并做了翔实记录。直到今天，在笔者的橱柜里还保留着小卞同学当时课堂上的改进稿纸，四幅砂画作品见证了她不断试错的经历。当学生们看到这幅漂亮的立体金丝砂画时，不约而同地发出了赞叹声，纷纷感慨：“如果我们也能制作出这样的金丝砂画那该多好啊！”笔者插话道：“这就是小卞同学的作品，意外吗？请小卞同学将自己的作品给大家分享一下。”小卞同学自信地说：“我在老师的鼓励下，不断去体验、去试错，一次次地去琢磨、去发现，每一次的试错就是下一次成功的起点，即使成功还未到来，我也会坚持；即使不成功，也要过程，因为对我们来说，经历本身就是一种财富。”学生们听了小卞同学的讲话纷纷点头称赞，在他们眼里小卞不再是一个特立独行的学生，而是有创作思维，心灵手巧，不怕失败的强者。

结 语

人们常说，“没有爱与智慧的教育不是教育”。在与学生交流的过程中，笔者深刻体会到了爱与智慧的重要性。倘若没有当初阳光般的关注，只有西北风的严苛，笔者应该是看不到今天优秀的学生了，便也无法体会她的进步给笔者带来的喜悦了。其实，作为教师，应给每个学生一个合适的空间，让他们自由、健康地成长，充满希望地等待，给他们足够多的时间去证明自己，笔者相信时间一定能证明他们的价值。