如何打造高中信息技术高效课堂

韩小飞

（江苏省海安市曲塘高级中学，江苏海安 226600）

引 言

新课改实施多年，信息技术高效课堂建设取得了显著的成效，但是教学中仍存在许多问题，如教师备课不充分、学习环境不完善、分层次教学不突出、教学评价不到位等，这些问题影响着高效课堂的建设，这需要教师在教学中要重视信息技术教学方式的改进，不断探索和发现新的、更加有效的教学策略，实现信息技术课堂的高效教学。本文将针对教学中存在的问题，对如何打造高中信息技术高效课堂进行分析。

一、打造信息技术高效课堂，精心备好每节课是基础

备课是教师教学的重要环节，教师备课充分，在教学中便可以轻松自如地应对各种突发情况，有效提高课堂的教学效率。因此，教师要重视课前的备课，将教学中可能发生的问题、遇到的情况在备课阶段进行解决。要做到精心备课，首先，教师要对学生的知识掌握程度、个性特点、最近状态进行全面的了解，做到有针对性的备课；其次，在了解学生情况的基础上，教师要对教学的目标、重点、难点进行深入剖析，探寻适合教学、学生乐于接受的教学方式，运用合理、幽默的语言，通俗易懂地将知识呈现给学生；最后，要对教学中发生的突发状况，如学生生病、天气变差等进行预估，并制定解决方案，使这些外部因素对教学的影响降至最低。总之，教师在课前准备中要做到详细和全面，考虑到课堂教学中的每个具体环节，这是打造信息技术高效课堂的基础。

例如，教学《信息及其特征》时，笔者就进行了充分的备课。首先，笔者对学生的情况进行了摸底排查，利用问卷调查的方式了解到学生在初中已经接受了信息技术教育，可以灵活应用一些常用的软件，对计算机相关知识也有一定的了解；其次，对教学目标进行分析，这节课作为高中信息技术的第一节，内容比较简单，主要是让学生认识信息的特征和来源，重点和难点也同样是对信息特征和定义的了解认识，而学生有一定的信息技术知识基础，因此，笔者采用了小组合作探究方式进行教学；最后，笔者对课堂上可能发生的情况做了充分的准备。精心的备课使课堂教学比较顺畅，学生较好地完成了学习任务，课堂教学效率明显提升。

二、打造信息技术高效课堂，创设良好学习环境是重点

良好的学习环境可以使学生在课堂上心无旁骛地学习，有助于提升课堂的教学效率。教师在教学中要为学生创建良好的学习环境，使学生在优良的环境中集中精力，更好地完成学习任务。首先，教师要为学生提供一个干净整洁的机房，设置人性化的机房管理规定，约束学生的不当行为，使机房的计算机处于最佳的工作状态；其次，为学生营造良好的信息技术环境，如在机房张贴和信息技术相关的名人名言，或者将以往的一些优秀信息技术作品进行展示，激励学生努力学习；最后，要在课堂上创设良好的学习氛围，可以用诙谐幽默的语言进行讲解，也可以设置层层悬念，引导学生思索，激发他们的求知欲等，使课堂的学习氛围变得活跃和融洽，为学生高效的学习奠定良好的基础。

例如，教学《信息的智能化加工》，在课程导入时，笔者提供了很多具有悬念性、吸引学生注意力的问题，如什么是人工智能？人工智能在未来的应用前景如何？人工智能会使老师失业吗？模式识别技术都包括哪些种类等，问题情境的设计，能够让学生全身心地投入课堂问题的讨论中，使课堂的学习氛围变得浓厚，有效促进了教学效果的优化，促使课堂教学目标的达成。

三、打造信息技术高效课堂，实施分层次教学是核心

高中信息技术知识具有一定的难度，不同的学生对信息技术知识的积累不同，而且学生的个性特点大不相同，如果教师进行统一式的教学，很难兼顾到每个学生的发展和提高。因此，教师在教学时要实施分层次教学。首先，教师要对学生进行长期的观察，掌握每个学生的学习水平、特长爱好、家庭环境和对计算的熟悉程度等，准确地对学生进行层次定位和分组；其次，教师要根据所分层次，确定不同的教学目标，进行不同的教学辅导，布置不同的教学任务，因材施教，使各个层次的学生都能得到提高；最后，要让层次高的学生和层次低的学生结成“帮扶小组”，帮助层次低的学生提高学习信心和学习水平，促进班级整体教学效果的提升。

例如，在学习《表格数据的处理》这一章节内容时，笔者基于曾经对学生的分层，对学生的学习提出了不同的要求：层次高的学生在掌握本节基础知识的情况下，进一步探索和拓展新的知识，笔者对其进行有效的指导；对于层次低的学生，笔者反复对其进行基础知识的讲解，引导学生加深对基础知识的理解。这样不同的教学要求和教学策略，使得不同学习水平的学生都有了进步和提高。又如，让学生通过练习实践掌握表格数据处理的办法是本节课的要点，笔者根据学生的学习能力进行分层，将学生分成了几个小组，确保每个小组都有几名信息技术知识扎实的学生，根据分工不同，让高水平的学生带动低水平的学生参与到实践操作中，并对低水平学生进行全程指导，这种分层次教学和帮扶学习无疑促进了课堂教学的优化。

四、打造信息技术高效课堂，运用多元化评价是关键

教学评价是教学不可或缺的重要环节，做好教学评价有助于学生正确认识自己的学习状况，也有助于其学习自信心的提升。因此，教师在教学中要科学合理地对学生进行评价，促进课堂教学效率的提升。在评价中教师要做到多元化评价，即不仅要有教师评价，也要组织学生进行自我评价、学生之间互相评价。多元化的评价主体能够提高针对性，让评价更加全面。另外，教师要注重发挥评价的作用，根据不同学习水平的学生制定不同的评价标准，充分尊重学生的个性特点，使评价促进学生的自我反思，让学生在全面的反思中找到自己的优势和不足，从而在以后继续发扬或者改进，使其自信心不断得到提高。

例如，在学习《信息集成与信息交流》后进行教学评价，首先，组织学生自我评价，有的学生称这节课内容比较综合，和前面几节联系较多，自己学习起来有些吃力，但是总体学习还好；其次，进行学生互评，要求在不伤害学生彼此自尊心的情况下进行评价，努力说出对方的优点和不足；最后，教师进行评价，对学生课堂的综合表现进行评价，评价时抓住学生的关键点进行有针对性点评，努力使评价促进学生学习信心的提升。通过多元化的评价，使学生全面地认识了自己，促进了课堂教学效果的优化。

结 语

总而言之，高中信息技术是一门重要的教学学科，教师要给予充分的重视，在教学中要以提升学生计算机综合素养为出发点，以促进信息技术高效课堂建设为目标，不断实践和探索，精心备好每节课，为学生创设良好的学习环境，尊重学生差异，实施分层次教学，进行多元化评价，为信息技术教学质量再上一个台阶，做出自己力所能及的贡献。