浅谈小学数学课堂教学中深度学习的策略

2018-11-28石晓梅

小学生 2018年12期

⦿石晓梅

从现阶段发展而言，小学数学包含的知识内容非常丰富，如果仅仅只让学生们完成表面知识的学习，不仅效果不佳，而且对其未来的发展也没有任何益处。为此，教师可以采取深度学习的方法，让其真正融入到数学学习之中，从而感受到数学学习的乐趣。

一、利用创新思维进行培养

(一)基础理论分析创新思维对于学生的未来发展有着非常重要的意义，也是思维意识之中非常重要的有部分内容。学生们在进行课堂学习的时候，同时其思维也在受到锻炼。基于当前的教学目标，课程教学应当对学生自身的创新能力予以培养。数学课程本身便十分强调逻辑思维，在开展深度学习活动的时候，教师应当尽可能鼓励学生们针对问题自主进行思考，凭借自身知识储备完成知识解答。同时还要将课堂提问和学生的日常生活结合在一起，让其明白数学学习的意义，从而能够将所学的知识应用到实践之中[1]。

(二)具体案例分析例如，教师在进行10以内的连续加法运算教学时，有一道算是为1+3+4=8。其具体思考方式有很多种，不仅可以利用(1+3)+4=4+4=8得出答案，同样也可以利用1+(3+4)=1+7=8获得结果。不同的学生的基础有所不同，其提出的解决方法自然也有比较大的区别。所以，教师可以鼓励学生们多次尝试，尽可能通过不同的计算方式完成解答，并感受不同方法之间的差异性和相似性，进而促进学生们更好地进行深度学习。

二、依靠实践操作进行培养

(一)基础理论分析动手操作也是引导学生们展开学习的重要方法，不仅可以激发学生内心的学习积极性，而且还能对其实践操作能力进行锻炼，对于开展深度学习有着诸多益处。教材中的基础理论知识学习不能有效反映出学生的学习状况，为此教师可以尝试应用一些实物，帮助学生们加深理解，并在参与的过程中感受到数学学习的乐趣所在，进而为后期的学习创造良好的基础。

(二)具体案例分析例如，在进行“有余数的除法”知识学习时，为了能够加深学生们的理解，便可以采取实践操作的方式，让其亲自体验“有余数的除法”的真正含义。教师提问学生，将8根粉笔平均放在两个盒子中，学生们很快能够得出结果，每盒4根。而如果将9根粉笔平均放在两个盒子中，学生们便陷入了思考之中，很难得出答案。此时便可以展开知识讲解，9/2=4……1，每盒同样还是4根，这多出来的1根便是余数。通过实践操作学习，学生们很快便能掌握余数的知识含义，提升了理解效果，促进深度学习更好地开展。

三、增加学习方式的丰富性进行培养

(一)基础理论分析问题解决是当前小学数学教学中非常重要的内容，同一个问题往往会有多种不同的解决方法，因此引导学生们尝试不同的方式进行处理，对其深度学习能够带来诸多益处。同时还能激发其创造性思维，提升思维能力[2]。

(二)具体案例分析例如，在进行“退位减法”的知识学习时，教师可以采取情境图的方式。图片中的树上原本有8只鸟，飞走了4只之后，当前还剩几只？学生们立刻能够列出计算式，8-4=4。之后再对题目进行改进，如果原来有10只鸟，飞走了4只之后，当前还剩几只？学生们此时便能得出不同的解答方式，第一种是由于原本的10只鸟比8只鸟多2只，因此答案是在原本8-4=4的基础上进行扩展，4+2=6。第二种则是先进行10-2=8，从而使得两个题目的条件完全一样，继续计算可以得到8-4=4。学生们通过不同的思维方式，提出的计算方式也有着较大的区别，这也达到了“深度学习”的一项目的，从而对学生自身的思维能力起到了培养的效果。

四、提升学生兴趣进行培养

(一)基础理论分析兴趣永远都是最好的老师，学生们只有对知识本身产生了浓厚的兴趣才能认真参与其中，从而提升教学质量。为此，教师需要对学生的个人兴趣予以引导，促使其能够感受到数学学习中包含的乐趣。为此，教师可以尝试游戏教学的方式，毕竟小学生年龄尚幼，对于游戏没有任何抵抗力，因此可以有效吸引其注意力[3]。

(二)具体案例分析例如，在进行“一位数乘除”的知识学习时，教师可以设置一道关于一位数与99相乘的题目，题目为5X99。由于学生们仅仅懂得使用列竖式的方式进行解答，因此整个计算过程十分繁琐，难度极大。为此，教师便可以引导学生们转换思维，尝试一些无需使用竖式进行解答的方式。很快便有学生们想到了数学家高斯在计算1+2+3+……+100时所采用的方法，将99想象成100-1，因此可以将算是改为5X(100-1)=5X100-5=495。