浅谈小学英语低年段词汇教学策略

⦿杨姗姗

单词拼读与记忆是学好英语的基本功，作为刚刚接触英语这门学科的小学低年段学生而言，熟练掌握英语单词的学习技巧是学好英语的基本功，结合笔者自身的教学经验，英语单词始终是一项教学重点以及难点，困扰着众多师生。在中国当前小学英语教学活动中，有必要进行教学方式的创新，因材施教，提高英语教学工作者的教学质量以及学生的学习效率。

一、引入自然拼读法教学模式

小学低年段是学生开始系统掌握英语单词的基础阶段。这段时间重要性不言而喻。英语学习在此阶段要形成良好的学习态度、习惯还有方法，它一直可以影响初中、高中的英语学习。然而现实中普遍存在的问题在于学生对于英语单词的死记硬背，因为没有掌握正确的发音技巧，哑巴英语与中国式英语发音相伴而生。而对比英美国家的学生，笔者发现英美国家的学生不像国内学生一般对英语单词死记硬背，这些都源于他们正确掌握英语单词拼读规则，通过字母与读音相互对应进行拼读。这种方式的拼读技巧便称作自然拼读法。自然拼音法是国际上英语教学工作者普遍采纳的一种方法，通过对自然拼音的深入学习理解，让学生快速掌握英语单词发音技巧，相对于音标教学，自然拼读法有独特的优势，通过总结字母与其发音之间的联系，使得掌握该技巧的学生准确拼读拼写新学会的单词，同时结合适当课堂练习，促进学生对英语单词的记忆与进一步应用，只有这样，学生才能真正掌握词汇、运用词汇。

二、创设小学英语学习情境，注重趣味性教学

语言学习的最主要目的是用来交流沟通。在英语教学过程中应该积极创设英语学习情境，通过学生与学生之间，学生与教师间充分的交流互动，培养学生对英语的学习兴趣，提高学生学生对英语单词运用的综合能力。古罗马诗人贺拉斯曾经在《诗艺》中提出寓教于乐的观点，具体而言，便是将教育活动通过艺术和美的形式来表达，将教育寄于乐趣之中。通常而言，英语单词枯燥的字母难以使学生获得直接的、感性的乐趣，寓教于乐的作用便在于通过趣味的教学活动使得英语教学内容得以以具体的形象呈现，让学生共同参与到教学中，其既能为学生提供语言实践机会.又能提高学生学习英语的积极性，进而使学生在活动中更加积极主动地掌握英语单词，获得学习乐趣。在英语单词的学习过程中，可以适当结合一些趣味的单词来源典故加以讲解，调动学生的好奇心，进而培养学生对单词学习的兴趣。课堂教学是课程活动主要形式，是学生学习英语单词，培养发音技巧的主要途径，提高学生的课堂专注力，就要求教学不仅仅局限于课本知识，更需要结合趣味性的课堂实践，创设学生感兴趣的教学情境，让学生充分融入教学活动，从而充分调动学生的学习积极性。

三、着重培养学生自主学习能力

传授学生学生学习英语单词以及单词发音的方法，是培养学生自主学习英语能力的的一个前提保障。许多教学工作者对每个英语单词都有“不讲不放心，不讲完心不安，讲完心里才踏实”的心态，费尽心力想要将课本上英语单词全部交给学生，让学生全部吸收。但是实际上学生对英语单词到底掌握多少却不得而知，布鲁纳在《教育过程》中明确指示：“教学的主导者是教师，而不是教学装置。”因此在培养学生自主学习能力的初期，更应该注重对学生学习习惯以及方法的培养，而不是一味灌输英语单词。要和学生强调掌握学习习惯以及方法的重要性，让学生有这方面的意识，而不是总是被动的接受者。作为学习方法授予者，要加强与学生的沟通，及时听取学生对英语单词学习的反馈，帮助学生解决英语单词发音的难题，提高学生自主学习的自信心。同时不忘激励学生，对学生通过自主学习取得的成果加以鼓励，当然对于学生所犯的错误，要公正客观的同学生共同分析错误产生的原因，帮助学生解决问题，让学生通过讨论、实践、运用等方式加强对英语的掌握，进一步发展自己听说读写的能力。老师在培养学生自主学习能力的过程中，要尊重学生的个体差异性，从实际出发分析问题，提高学生自主解决问题的能力；而学生自身也要主动配合老师，做出积极的反馈，与教师形成积极的良性互动，共同促进自身学习能力的提高。同时要避免学习仅仅局限于课堂，要加强运用于实践，才能更好地学好英语。

四、总结

因此，通过多种策略培养学生对单词的拼读、拼写能力是非常有效而且必不可少的，同时教师要根据现实生活中实际情况进行英语单词教学，达到小学英语单词教学的课标目标，是需要我们每位教学工作者需要认真思考的。在这个教学实践过程中，我们也会遇到许多的困难，但教学是永无止境的学问，需要我们不断探索，不断创新。