对小学信息技术生活化教学的研究与探讨

⦿史亚芳

在过去，我国由于科学技术、经济能力不足，在信息技术发展这一块不但缺乏教学经验，还严重缺少教学工具，导致学生在信息技术、电子计算这一块的知识技能远远跟不上时代的发展，从而遏制了学生全面发展。当今教育部分开始愈发重视学生的科学素养，小学教学开始对信息技术教学提出了要求，教学工具也开始得到了普及进入小学课堂，教师拥有充分的时间、空间、资源训练学生的信息技术知识与技能，但如何更好的帮助学生接收这种新型、大量的新知识是教师需要探索与思考的问题。本文结合我多年小学信息技术教学经验，从生活化教学出发，对如何更好帮助学生学习生活化、技能应用化进行了以下研究与探讨。

一、在课堂中使用生活化语言，营造平等自由的课堂氛围

小学生年纪尚小，认知能力与理解能力不足，信息技术作为一门新型、信息量巨大的科目，学生很容易在学习的过程中受到阻碍，从而降低了学生学习热情。在传统的小学信息技术教学过程中，教师往往采用程序化、系统化的教学语言来进行教学，让学生按照生硬的步骤来进行课程学习，导致学生学习过于应试与僵硬，无法灵活的使用信息技术知识与技能。由此可见，为了营造和谐民主的课堂氛围，让学生在愉快、平等的环境下开展学习，让学生爱上信息技术课，在课堂中找到快乐，激发学生主动自发的进行学习，使学生在“玩中学”、“学中玩”，提高学生学习积极性。因此，教师需要主动与学生进行交流，了解学生的个性与特征，关注学生的学习进度与心理健康，运用生活化语言将复杂的信息技术知识讲解的更加清晰、明了、简介，运用温和的语言让学生感受到亲切和尊重，让学生能够更好的接收教师所授知识，深入理解教学内容的定义与概念，产生对教师的依赖与信任，有便于教师更好开展教学的同时，也有利于提升学生的信息技术知识技能应用能力。

二、寻找生活中的案例进行课堂导入，调动学生积极性

课前导入是教学内容开展的重要部分之一，对课堂的展开与课堂氛围的塑造起着决定性作用。好的课前导入能让课堂变得更加活跃与生动，激发学生主动思考、探索、回答的热情，有效地提高课堂教学效率与质量。信息技术是一门将生活融入课堂、将知识利用于生活的科目，因此，教师在进行课前导入时，要充分做好备案，让学生更快的进入学习状态。利用生活案例的方式开展教学内容则是一种很好的导入方式，运用更通俗的方式将晦涩复杂的信息技术知识转化学生思维，帮助学生更好的理解从未见到、从未听过信息技术课程内容。生活化案例的导入能有效调动学生积极性，帮助学生更好的接收知识，训练学生思维能力与实践能力。

例如，我在教学《认识病毒》这一课时，为了让学生更加理解“病毒”的定义，运用了生活化案例课堂导入，对学生进行了以下提问：大家都感冒过吗？大家知道感冒是因为什么原因吗？是因为感染了病毒。那电脑如果生病，是因为什么原因呢？学生因为教师的引导，于是纷纷回答：是因为感染了病毒。我在此基础上对学生进行课堂内容教学的拓展，能让学生将生活中人的感冒与电脑中病毒所联系起来，更加深入性理解病毒的定义，让学生明白知识围绕着我们生活方方面面，对学生知识的理解与认知有着积极的作用。

三、让学生在生活中进行实践操作，掌握生活规律

在过去的小学信息技术教学中，由于缺乏科学技术与经济条件，导致学校不能为学生购置相应的教学器械，导致学生缺少实际动手的机会，对信息技术知识理解不够深入。随着我国经济与科技的不断发展，学校开始逐渐重视信息技术课程教学，为学生购置了工具、提供了场地，让学生有动手操作的机会与自由，从而培养学生养成一定的专业素养。信息技术课程是一门需要学生进行动手进行实践的课程，只有学生自己动手去操作、运行、创造才能充分激发学生思维，学生在实践中自发思考与探索，让学生能够手脑并用、探究原理、反思自我、总结经验，掌握利用信息技术解决问题的实际方法与途径。

例如，我在教学《Word与Excel的操作》这一课时，发现仅仅对学生进行理论知识的讲解远远不足以学生实践技能，学生虽然理解了知识，却不知道如何实践操作word与excel。为了改善这种情况，我利用学校设置了电子计算机室的便利，挑选了一节课让学生在电子计算机室自行进行word与excel的操作，根据自己感兴趣的内容完成word与excel表格的编辑，最后打包成文档当作作业交给我。这种实践教学能培养学生的动手能力，学生根据我所传授的理论知识进行循序渐进的操作，主动去思考、探索、动手，培养学生学会适应信息技术的社会活动。

四、结语

总之，信息技术的教学与发展需要生活滋润，小学生年纪尚小，只有生活化的案例与语言才能让学生更好地接收知识，脱离枯燥无趣的课堂教学，让学生主动发现与探索现实世界，培养学生在生活中发现知识、吸收知识的良好学习习惯，不但能有效促进学生全面发展与综合素质的提升，还能为学生更好地适应现代高科技信息技术社会打下良好的基础。