基于智慧教育下的新型小学英语课堂之初探

2018-11-28林祥娟

小学生 2018年12期

⦿林祥娟

一、智慧教育(未来教室)的特点

(一)交互生成的双板教学

1.双板现新知

未来教室的屏幕由主屏和副屏两块白板组成，这为双板教学提供了基础条件。基于智慧教育下，未来教室的双板在具备了电子白板的一般功能。如，板书随时截取、课堂重难点知识及时保存，还能够通过双板来实现自身的双板展示功能，从而增强学生的记忆力和识别力。双板展示功能可以同时呈现声音、文字与图片等多媒体，两块板面紧密联系、相辅相成，帮助学生更好地理解新知，对本节课的学习过程有一个初步的印象，从而内化为抽象的思维过程。而通过截屏产生的板书也成为有效的学习资源。例如，英语课中常见的retell 环节，以思维导图的方式在副屏上展示并让学生进行复述，简洁明了，且不影响主屏的正常新授内容。

2.双板共学习

未来教室里，如果说上课的大屏是一块板，那么学生手中的pad就是另一块板。上课时学生每人一块平板登录智慧云账号，通过智慧教室，教师可以将任务单发到学生平板端，学生完成之后提交到系统上，教师可以看到每位学生的完成过程以及完成情况，可以选择观看某一位学生的答题结果和答题过程，然后，据此讲解难点部分。就测评功能里的客观选择题来说，教师可以根据大屏实时的统计来分析本堂课学生对某一知识点的掌握情况，这样一来，即时生成课程资源被保存，以便后续教学使用。师生间交互生成与反馈的即时传送，提高了学生的学习效率，节省了教师新授课的时间，一举多得。在课堂上，教师从学生上传的答题结果中选取一份作业即时展示和讲评，或同时选取具有代表性的多份让学生进行投票再选择性的讲解，极大地优化了英语课的传统模式。

在上课之前，还可以把课外资源以附件的形式推送到学生平板端，比如，在我执教其中一节复习课上，在review story time环节，由于内容比较多加之板书已经设计了其他形式，因此，我把课文内容分成了三个部分并做成了思维导图的形式放在了一个word里，并将此导图在上课前发送到了学生的平板端，在上课的时候，我引导学生在资源里找到该附件并选择一个部分进行复述。在未来教室里，学生主动的探索开发课程资源，不再是被动的学习者。借助未来教师这一大平台，教师的教学板和学生的学习板的交互使用，使得英语课堂实现了教和学的共赢。

(二)自由灵活的协作学习未来教室在实现学生自主学习的同时也注重团队协作能力的培养，教师可将学生随机分组，分组情况完全取决于学生自己的选择而不拘泥于教室里的座位分布。学生以小组为单位在教室的几块侧屏上互动交流讨论，共同设计和提交答题结果。每一组提交之后，教师对每一块侧板进行点评及指导，从大格局方面把控学生的学。未来教室充分实现师生、生生等全方位的互动，创造了一个动态开放，不断探究生成的课堂新生态。

二、智慧英语课堂的探索

(一)践行翻转课堂的新模式 “翻转课堂”最直接的表现形式就是智慧教育下的未来教室。在英语绘本教学时，教师可以提前将绘本以微课的形式发送给学生并附写上详细的重难点，提前让学生在家里学习该绘本，同时，发布任务单。学生主动消化和吸收该绘本的重难点，并根据任务单上的内容进行自评掌握程度。在课堂上，教师根据学生在家所提交的任务单完成情况来统计、分析、有侧重点地进行讲解。学生通过教师在课堂上所呈现的“大数据”，便能清楚地知道自己的学习情况，以便及时查漏补缺和明白本节课应该重点听什么。“翻转课堂”将原有的新授环节缩短甚至去掉转而变成了综合操练和巩固提升，从而课堂上将预留更多的时间进行真正的关于学习的探讨和交流分享。

(二)探求合作学习的新形式在未来教室所提供的技术支持下，学生可以有效地实现自主探究和共同合作学习。以陆老师执教的一节课为例：在进入文本学习的环节，陆老师将本文划分成了逻辑关联的六大片段，要求学生在分好组的基础上到各自的小组的侧屏上进行重新排序，这些片段可根据学生的触摸、拖拽进行不同的排序。经过各小组的热烈交流讨论和反复修改，一篇类似于拼图的文章在学生的合作下了，这就是团队的力量。区别于传统，学生可以走下座位，自主权更大了，学生通过自己的动手操作，手脑并用来完成任务，自主探究的过程因此生成。有了“未来教室”的数字化设备，学生在进行自主探究和探究合作学习方面有了质的飞跃。

(三)体验即时评价的新方法未来教室在为师生提供高效学习的同时，也将教学的评价有效的融合到了课堂学习中来，能够做到及时、新型的检测和评价。在智慧教室里，对学生的评价可以是多种形式的。教师通过即时评价可以直观地感受教学效率，掌握教学节奏，了解学生的学习动态。