小学数学课程资源的开发与利用

⦿陆 欢

以前的课程观念认为，教材是唯一的课程资源。“以纲为纲，以本为本”，教师教好教材，学生学好教材，就算完成了教学任务。而通过不断学习新课改的精神和理念，以及在教学中的实践，我深切地感受到善于合理利用课程资源的重要性和必要性，它是实施新课程的必备条件。那么，怎样开发与利用课程资源呢？下面结合自己的教学，谈谈对数学课程资源开发与利用的体会。

一、充分开发和利用校内外课程资源

教材是重要的课程资源，但随着课程改革的实施，教材不再是唯一的教学资源。我们要善于开发和利用校内外教学资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学，体会数学的应用价值。

在教学“方向与位置”这一内容时，我把学生带到操场，让学生在操场上辨认东、南、西、北，并让学生指出操场的四周各有什么，四人一小组，展开游戏活动。让学生在熟悉的情境中学习数学，降低了难度，激发了学生的学习兴趣，从而让学生更好地掌握了方向与位置。要尽量创造环境，在实践中培养兴趣，让学生体会到学习的成功感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念。

二、创设丰富的情境，善于从多彩的生活中发现和寻找数学资源

现实世界是数学的丰富源泉，但由于受教学时间的限制和学科知识系统化的影响，能进入教材的只能是生活的一个侧面。这就要求教师做生活的有心人，善于寻找、发现身边可供学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的教学资源。在教学中，我善于运用生活素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生学好数学。

在教学“数一数”时，我提问：“你们喜欢玩吗？”学生都兴奋地说：“喜欢！”我再追问：“你们喜欢或者希望到哪儿去玩呢？”学生自由地说出自己的想法。接着我说：“今天老师带领小朋友们去儿童乐园玩一玩，好吗？”学生都兴致很高地回答：“好！”然后我再用课件出示主题图，让学生仔细观察，说说图上都有些什么，学生争先恐后地回答。继而我告诉学生在这个美丽的儿童乐园里藏着1到10这10个数，从而激发学生的学习积极性，学生都兴致高昂地来寻找里面的数，数得非常仔细。这样的设计，将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成活生生的题目，使学生感受到生活中处处皆数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高他们应用数学的能力。

三、优化教学手段，充分利用信息技术

数学课程标准明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以，新时代的教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。

我们应该运用信息技术，让信息技术与数学课程整合，激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者，提高课堂效率。传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，要提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，能够使他们积极、主动地参与学习。信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，数学课程与信息技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，使学生能更好地学好数学。

四、善于及时捕捉课堂上的生成性资源

在新课程的教学理念下，教师不仅是实施教育的主体，而且是在实施教学过程中对新生资源开发和利用的倡导者。在课堂的思维碰撞过程中，往往会出现许多预先没有想到的、极有个性的语言材料，它是贴近学生实际的活的材料，这就是生成的教学资源。因此，在课堂教学过程中，教师要善于倾听，对于能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件，及时捕捉，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华，巧妙转化，有效利用，从而丰富课程资源，让课堂充满生命的活力，吸引学生的注意力，让学生体会到学习数学的乐趣，进而愿意主动学习数学，研究数学。

做到优化教学手段，让信息技术与教师教学整合、与学生学习整合、与课程内容整合，创设丰富的情境，加强课程内容与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，树立新的课程资源观，开发利用校内外一切课程资源，使各种资源和学校课程融为一体，这样可以很好地为数学课堂教学服务，提高课堂效率。