少先队组织意识教育培养路径探析

⦿沈 阳

少先队是小学生群体教育活动的重要组织，也是推进儿童爱党、爱国、爱社会主义教育的重要载体。对于广大少先队员而言，组织意识缺失问题严重，很多小学生，对少先队组织的认知、情感、行为意愿参与不到位。如何增强少先队员的组织认同感？迫切需要从教化机制、内化机制、反馈调节机制三方面来完善。

一、构建少先队员组织意识教化机制

组织意识的培养，需要融入教化机制，特别是对于广大小学生，由于年龄小，对少先队组织的政治认知、情感和行为缺失自主调控，因此，需要从知情意行等方面来进行教化。一方面，加强少先队组织符号意识的认同。少先队组织中，最具代表性的符号为“红领巾”，关注少先队员对组织的认同，就要从“红领巾”的佩戴与情感认知中来抓起。“红领巾”是最直接、最具象征意义的组织符号，要让少先队员接受“红领巾”、佩戴“红领巾”，养成良好的习惯。如每周要佩戴红领巾接受少先队组织教育，要举行入队仪式，要升国旗、唱国歌活动，要让少先队员从少先队组织活动中，感受少先队组织仪式的庄重与肃穆。

加强少先队组织文化建设，利用组织文化活动来影响小学生，促进小学生从组织文化中形成基本的组织认知。如在校园文化环境上，突出少先队组织文化建设与渗透，让少先队员了解少先队组织，提高学生参与组织活动的积极性。如设置红领巾文化长廊，对少先队、少先队组织、少先队文化进行展现；创建红领巾小社团，定期组织少先队校园文化活动，展现红领巾的社团风采；创建红领巾文化广播站，每天都要围绕“红领巾”，开展广播稿宣讲活动，征集少先队员的成长故事，感人事迹，给予宣传。注重少先队员组织教育，要将少先队员的组织意识激活，贯穿于日常行为和生活学习中。如依托《少先队活动课程指导纲要》精神，根据不同层级学生，细化少先队组织教育目标，设计符合学生心智实际的少先队实践活动；同时，创新少先队活动教育方式，改进组织教育方法，以少先队喜闻乐见的活动形式，融入组织意识教育，提升少先队队员的组织认知水平。

二、完善少先队员组织意识内化机制

将一种意识融入到学生的思想、行为中，需要贴近学生的内心感受，促进学生行为与思想的统一。少先队组织意识的内化，要强调对少先队员内心动机的激发，引导少先队员认知少先队组织，促进对少先队组织价值、责任感、归属感的内化。激发少先队员的组织认知，需要走近少先队员，贴近儿童的认知立场，将少先队活动融入到学生关心、感兴趣的事物中。如很多少先队员喜欢体育活动，我们可以将少先队组织仪式活动，与体育活动相结合，让少先队员从中感受少先队仪式的肃穆；很多少先队员喜欢唱歌，我们可以将队歌融入到活动中，在学校活动颁奖仪式上引入少先队合唱团，来表达对少先队组织的认同；很多少先队员喜欢美术，我们可以组织少先队队徽设计活动，让少先队员描绘自己对组织的情感，刺激少先队员对活动的参与意识。

引导少先队员认识少先队组织，就需要从组织认知体验入手，积极构建与少先队组织相关联的活动，让少先队员从活动中形成自我认知，促进自我教育。每个少先队员，对少先队组织的认知是不同的，要结合学生的认知发展规律，深化少先队组织活动形式的创新，关注少先队员个性发展，开展形式多样的少先队组织教育活动。如让少先队员进行自我认识，学会如何处理自我与他人的关系，自我与集体的关系；关注少先队员品德意识教育，特别是在道德准则、规范遵守上，要确立少先队员的行为规范，树立少先队员应有的价值判断，增强少先队员对少先队组织文化的理解，提升自我认知水平。

三、创设少先队员组织意识反馈调节机制

深入推进少先队员组织意识教化、内化机制，还需要从反馈调节机制建设中来保障。将组织意识作为教育内容，需要培养广大少先队员从“不知”到“已知”，从“已知”到“执行”。怎样来确保两者的协同与互动，离不开反馈调节机制。一方面，加强教育主体的反馈调节。要让少先队员从组织意识教育活动中，接受少先队组织，认识少先队组织，参与少先队组织。如通过建立激励和保障机制，加强对少先队员组织意识教育活动的监督与评价，让教育活动发挥其优势，挖掘少先队员的组织认知潜力，提升组织意识教育实效性；另一方面，关注少年儿童在少先队组织活动中的表现，特别是在教化、内化活动中，要通过信息反馈，来调整教育活动方式，强化少先队员组织意识教育的生成与发展。同样，要重视教育客体的反馈调节。少先队员是少先队活动的实践者、参与者，在强化思想政治教育过程中，要关注少先队员自我思想、行为的发展，及时了解少先队员的组织意识发展现状，梳理存在的问题和不足，优化少先队活动教育目标，增强少先队员对自我组织意识的调适，促进广大少先队员自我发展。

总之，作为辅导员要善于发现教育的契机，在少先队组织意识培养路径上，要加强少先队员组织认同与体验，构建不同形式的组织意识教化、内化、反馈调节机制，遵循少年儿童心智成长的规律，让少先队员渐进、稳步、全面发展，为未来成长为祖国的建设者和接班人奠定基础。