基于让学引思的小学英语教学探究

⦿于 洁

以让学引思理念作为基本教学导向，从培养学生的思维能力出发构建课堂，这会让课堂教学的整体氛围轻松活跃，学生学习的效率很高，自主学习能力的锻炼也会非常充分，这些都是非常积极的课堂教学转变。在小学中高年级的英语课程的教学中，教学的方向和能力培养的重心在慢慢发生调整与变化。为了更好地适应这种变化，需要教师采取的教学模式和自身的教学理念也要不断更新。教师要以更多多元化的方式组织课堂，教学中给学生的学习能力培养提供更多机会，关注于学生思维灵活性的锻炼。这些都会促进学生更快速地理解掌握相应语言点，促进学生语言能力的形成，能够加强对于学生综合语言素养的培养。

一、激发学生课堂学习的主动性

在实际教学中，教师首先要培养学生课堂学习的主动性，让学生有参与教学过程中的欲望与热情，这样才可以给大家创设更多自主探究的空间，促进学生学习能力的培养。激发学生课堂主动性的方法多样，教师可以首先从趣味化的教学环境及氛围的营造着手，给语言的学习增添更多乐趣。同时，学生普遍喜爱游戏和课堂活动，因此，教师也可以尝试多将这样的教学方式引入课堂，这些都会促进学生更加积极地投入到课堂中来。此外，教师要经常进行教学回顾与反思，要意识到自己教学方法上的一些局限与不足，找到教学革新的基本思路，并且不断对低效的教学行为作出调整。这样才会更好地让让学引思融入课堂，在创建高效课堂的同时，也推动学生的学科能力与素养有更充分的锻炼。

如在6A Unit4 Then and now教学中，有的老师重在一般过去时的句法特点、时态特点上下功夫，忽视文本中的过去和现在语态的对比，没有让学生深刻领悟科技改变生活的意义，结果学生只知语法，不知道运用和感悟，没有课堂参与和表达交流的渴望。这个例子告诉我们，教师没有充分解答教学的重心，没有把握教学重点，同时，采取的教学实施方法也不够灵活。教师可以在有效落实语法知识点教学的基础上，以问题为向导来激活学生的思维，让学生在积极的交流与互动中表达和分享自己的理解感悟，交流学习心得。这会让学生逐渐深入的挖掘文本，不仅能够促进学生的语法知识的理解吸收，学生学习的主动性也会更强，课堂的整体氛围会更加融洽，这才是让学引思背景下应当实现的教学环境的有效创设。

二、设计生动有趣的课堂教学活动

教师要善于在课堂上设计各种生动有趣的教学活动，让学生有更多语言应用的机会，促进学生学习能力的锻炼。小学时期的英语学习有非常强烈的生活化色彩，课本中的教学主题和学到的语言素材基本都是从日常生活出发，是基于生活背景下一些最为常规的语言表达与应用。这样的特点也给教师创设教学活动提供了非常好的依托。教师可以将各种学生熟悉的生活化场景和情境引入课堂，让学生有更强烈的教学参与热情，同时，也帮助大家在生活化背景下进行语言交际。这也是一种训练学生自主学习能力，同时，让学生的思维得到灵活应用，推动学生更充分的掌握学过的语言点的有效方式。

如4A的Unit7“How much？”，学习内容与生活中的购物联系密切，我们在教学中要求学生在掌握shoe，sock，twenty，thirty等核心单词的基础上，掌握和运用“How much is it？ It’s…How much are they？They are…”的用法。我们可以通过列举日常生活的情景引导学生进入学习和阅读状态，让学生在熟悉这个交流情境后进行自主对话。可以让学生两人一组进行语言交际，让学生用到这个句式进行生活问题的交流。这样的对话场景学生易于掌握与融入，设计这样的课堂学习活动是一种非常直观的训练学生语言表达能力和思维能力的过程。教师要多从实际教学内容出发，将各种好的教学活动引入课堂，让学生在参与活动的过程中熟练口语表达，丰富自己的语言积累，也不断提升自己的语言交际能力。

三、训练学生思维的灵活性与发散性

随着语言学习的不断深入以及学生基本语言点的有效掌握，我们要慢慢将教学的关注点放到学生思维能力的培养上，这会让学生更加轻松的学习与掌握一门语言。我们可以训练学生思维的灵活性与发散性，可以从文本教学出发，结合课文内容设计一些有一定开放程度的问题。这样的问题可能有一定的思维难度，但是，却可以让学生在思考和试图解答的探究过程中有很多体验与收获。这种从学生思维能力训练出发设计的教学环节与活动，普遍会让学生有参与的热情。教师可以结合学生的完成状况给予大家相应引导提升，让学生的思路沿着正确的方向展开，促进问题的有效解答，也帮助学生获取问题背后涵盖的知识内容。

同样以上述“How much？”的教学为例，教师可以借助课文主题图片、多媒体课件等呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识。在阅读中，我们要注意多层次、多梯度、多维度地开展读的操练，展开形式多样的朗读。同时，教师也可以结合这一篇阅读范本提出一些具备开放化色彩的问题，甚至可以从文本探究的主题进行延伸和拓展，提出一些趣味化的问题让学生思考。这样的训练方式会集中学生的注意力，让学生产生探究兴趣。同时，这种关注于学生思维素养的课堂活动，会引导学生从多角度、多层面分析与看待问题，避免思维的局限，这些思维习惯和方式的养成对于学生今后学习英语会有很多帮助。