角色扮演在小学英语教学中的应用

2018-11-28刘电菊

小学生 2018年12期

⦿刘电菊

小学英语是义务教育阶段的重要教学内容，课堂教学是英语教学的主要载体和途径，传统小学英语课堂教学环节中，教师重视教材知识的传授，对于学生的学习兴趣培养缺乏重视，学生对于参与课堂教学过程缺乏主观能动性，因而导致课堂教学效率受到严重影响。应用角色扮演教学方法，可以有效带动学生进入到教学情境中，使学生在教学情境中提升英语语言学习能力，也可以促进学生语言应用和表达能力的提高。

一、角色扮演在小学英语教学中的应用作用

(一)激发学生的英语学习兴趣应用角色扮演教学模式能够使学生融入到特定的教学情境中，根据教师布置的教学任务进行角色扮演内容以及个人表现方式的的思考，形成对于教学内容的深入思考和主动学习过程，通过新颖的教学形式提升学生学习过程的主动性，激发学生的语言学习兴趣。

(二)提升学生的语感语言学习的主要目的是能够进行语言的灵活应用和交流，锻炼语感是提升学生应用和交流的重要影响因素。进行角色扮演过程，需要学生能够在特定的人物带动下，应用英语进行表达与沟通，通过实践应用过程提升学生的语言感知能力，提升学习和应用效果。学生进行角色扮演，需要针对剧情、交流方式和交流内容进行沟通，并在排练和讨论剧情的过程中，应用英语和表达思想，促进英语学科教学目标的实现[1]。

(三)培养学生的创造力进行角色扮演需要以素材为基础，学生需要在理解素材的同时，通过自我表现的过程实现对于素材内容和思想的再创作，学生需要针对素材内容进行思考和拓展，深入理解素材内容的内涵，在角色情境中发散思维，发挥个人想象力进行角色表现，形成学生的创造力培养过程。

二、角色扮演在小学英语教学中的应用

(一)尊重学生存在的个体差异，重视学生合作能力培养由于学生的英语语言学习基础以及表现能力存在较大差异，教师应用角色扮演教学方法，需要重视学生存在的个体差异，对学生进行合理的教学分组，以学生的学习基础与学习能力均衡为分组标准，使学生都能够积极参与角色扮演过程，双方进行顺畅的合作，有助于促进课堂教学效率的提升。比如：教师在进行《What’s the matter?》的课程教学时，教师应用角色扮演教学方式，需要对学生的英语语言基础进行全面衡量，能够将学习水平相近的学生划分一组，此种分组方式能够使学生的角色扮演和沟通过程更为顺畅，角色A表达“What’s the matter？”的思想，角色B能够准确理解句意，并对角色A进行回应，双方在对表达内容含义进行充分理解的基础之上，还能够调动自身的语言表达思维，形成双方的良性互动过程，保证角色扮演成功。

(二)合理选择角色扮演内容教学内容的选择是决定角色扮演教学方式实践价值的关键，教师选择角色扮演教学内容，需要保证教学内容的可解读性和可拓展性，重视生活化教学内容的融入，有助于促进学生的深入理解和准确表现，同时还需要重视教学内容的表现性，使学生能够通过角色扮演过程自主学习、理解、表现相关内容，提高学生的学习效能，促进英语教学效率以及教学质量的提升。比如：教师在进行《what a day！》的课程教学时，教师可以将“Cartoon time”中的第一小节作为角色扮演背景。

(三)进行角色扮演的合理设计治疗过程也会对学生的治疗过程和预后过程造成影响，由于水平的学习认知能力相对有限，对于角色扮演和课程学习过程都会产生负面影响，教师需要在角色扮演的教学过程中，引导学生充分理解角色所需要表达和展现的内容，从而在组织编排和训练活动中，实现角色扮演的应用目的。而教师开展角色扮演活动，缺乏合理设计，容易导致角色扮演过程产生障碍、活动节奏拖沓等问题，优化活动价值，合理设定校情境是决定角色扮演教育价值实现的关键[2]。比如：教师在进行《Chinese New Year》一文的教学时，教师需要对角色扮演和实施过程进行全面考量，对角色扮演进行合理设计，首先教师可以确定为“Su Hai”、“her friend”、“her parents ”等角色类型，并根据学生的个人学习基础进行不同的角色划分，学生进行角色扮演的过程，也是深化其进行教学内容理解和表现的过程，学生需要通过角色扮演，向其“friend”展示“Chinese New Year”时期的家庭活动情况，也可以拓展设定“Su Hai”和“her friend”的角色互动交流，提升角色扮演情节的趣味性，促进角色扮演实施价值的体现。