小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究

⦿王悦琴

小学高年级的学生思维方式已经逐渐从具体形象思维转向抽象逻辑思维，有了一定的思考能力，学习方式不再是被动的接受学习，如果能在这一时期转变学生的学习方法、提高学生的学习能力，对于学生即将步入的初中学习有着非常重要的影响。新课程改革提出要加大力度培养学生的学习能力，鼓励学生自己动手自主进行思考和探究。为了实现这一要求，小学数学教师在选择教学方法、组织数学课堂中遵循儿童的身心发展规律，选用适当的方法激发学生的学习兴趣，以互动教学、合作学习等多种方式帮助学生主动在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题。

一、激发学生的学习热情

兴趣是学生学习最好的教师，小学时期的学生注意力容易分散，难以长时间保持较高的学习兴趣，如果学生能够本身对数学学习抱有极大的兴趣和热情，教师才能更顺利开展教育教学工作，带领学生对数学进行探索和研究。因此教师要适当的改变教学方法，不能再像传统教学工作中一样注重数学理论知识的教学，需要注意的是在教学过程中尊重学生的主体地位，自身只充当引导者和鼓励者的角色。游戏型课堂比较受小学学生的欢迎，在教学过程中同时运用图文并茂的多媒体进行教学，也会大大提升学生的吸引力，激发学生学习数学的热情。比如教师在进行倍数教学课堂

中，可以组织学生进行“跳7”游戏，让学生从一开始往下依次进行报数，如果遇到7的倍数或带7的数字则直接跳过，用拍掌的方式表达出来，如果说错的人被认为游戏失败。通过这样生动有趣的教学小游戏不仅活跃了课堂气氛，也让同学们进一步加深和巩固了倍数的概念学习，在这样的环境下，学生的大脑处在一个放松的氛围中，有利于进行接下来的自主学习。在“100以内的数字运算”教学过程中，教师可以让学生在家里做一天的小管家，让学生管理100元的家庭活动经费，管理一家人一天的日常开销，让学生在购买和采买的过程中，管理100以内的综合运算，有效地锻炼和培养学生独立自主的能力，让学生学会在生活中灵活的运用所学知识。

二、进行小组合作教学

小学高年级的学生已经初步具有一定的探索能力和思维能力，因此在小学数学高年级的教学过程中，教师可以让学生通过小组合作的方式进行学习，培养学生的自主学习能力。教师在对学生分组的时候，要有一定的针对性，教师要了解每一个学生的学习水平和学习差异，根据他们的数学学习情况和日常学习自觉性和自律性进行分组。如果将学习好的学生分为一组、将学习基础较差的学生分一个组，势必不能达到预期的教学效果。教师在小组分配合理之后要着眼于对学生的差异进行因材施教，帮助学生解决所提出来的学习疑惑或者问题。教师要适当给学生留下预习任务，通过小组成员自行将内容分为若干个步骤进行自主学习，引导学生在预习过程中针对遇到的困难进行小组内的交流讨论。比如教师在教学生进行平行四边形面积求解的过程中，可以向学生提出问题：如何让三角形变成平行四边形？大家可以将平行四边形变成自己熟悉的什么平面图形？在教师的启发性问题引导之下学生分组对平行四边形进行分割，比如分割成两个相同的三角形，教师再通过带领学生复习三角形面积求解从而求得整个平行四边形的面积。

三、及时评价学生的学习

在教学过程中有益于每一个学生都有自身的知识水平和学习习惯，因此学生的学习水平和学习能力不尽相同，学生与学生之间存在着些许的差异。培养学生的自主学习能力势必要求学生主动自主地完成学习工作，在脱离教师指导的过程中难免会遇到许许多多的困难，教师要注意及时观察学生的学习活动，对学生进行鼓励和安抚，不断增加学生的自信心，提高学生对数学学习的热情和兴趣。每一个阶段的教学和学习完成之后，教师要及时评价小组学习的学习成果，给出合理公正的点评，纠正学生在学习过程中遇到的错误，对学生正确的学习方式提出表扬和肯定，增强学生的自豪感。学生在自主学习的过程中能够及时得到教师的表扬和鼓励可以增加学生的自信心，进而让学生爱上新型的自主学习模式。在评价学生时，要改变传统的评价观点，注重学生的学习能力和学习过程，不以分数作为评判学生的唯一标准。

四、结束语

培养小学高年级学生的数学自主学习能力不仅是新课改之后新的教学目的和教学要求，也是符合当前社会时代发展潮流的重要转变。数学老师要让学生成为学习的主人，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在学习过程中得到自我的发展。