基于多媒体技术下的小学科学教学探究

陈文发

（福建省漳平市新桥中心学校，福建漳平 364404）

引 言

小学科学是一门需要探究、实验的学科，是无止境的学科，其综合性非常强。小学科学有着大量的试验和观察的项目，需要小学生用理性的思维去思考一些问题。学习科学有利于锻炼学生的创新思维能力和逻辑思维能力。所以学习科学对小学生的意义是非常深远的，是小学学习生活中不可或缺的科目。在小学阶段，科学的教学内容并不十分深奥，但也含有一些晦涩难懂的知识，而多媒体技术以其形象、生动的特点，让小学生在学习科学知识的时候更加简洁、明了。它不仅可以提高学生对科学知识的学习欲望和热情，而且还能提升其学习的自主性和主动性。这对小学生科学启蒙有着十分重要的作用。

一、多媒体技术的优势

多媒体技术是一种新型教育教学手段，是极具现代化的教学方式。这一方式对传统教学方式有着极强的冲击性[1]。在小学阶段教育中，多媒体技术之所以被广大教师所使用，主要是因为它具有以下几个特点：一是综合性特点。多媒体技术不仅融合了声像方面的技术还有通信技术，不仅具备电视技术的优势，而且还兼具计算机技术的功能，集合了众多先进的科学技术。多媒体技术中的声音、文字、图片可以辅助完成科学教学的多项技术性的工作。二是互动性特点。多媒体技术不仅融合了多项先进技术，而且还可以和人们进行互动，形成交流。人们可以根据自己不同的需要来进行不同的操作。正是因为多媒体技术具有强大的功能，所以在教学中得到了普遍的应用。

二、多媒体技术在小学科学教学中的应用

1.多媒体创设学生感兴趣的学习情境

在进行科学授课的时候，教师可以利用多媒体技术创设一定的学习环境，将学生带入到本节课所要学习的环境中去，激发学生的学习热情和学习兴趣。小学生年龄较小，自我约束能力不强，学习缺乏自主性，这就要求在课堂上教师要积极调动学生的学习主动性，让他们积极主动地去学习，这样才能达到预设的教学目标[2]。在讲授一些课程的时候，教师需要设定一些情境，让学生对知识有更深入的了解。

比如，在讲授《种子的发芽实验》这一课时，如果让小学生单纯地去想象种子是如何发芽的，因受思维能力的限制和实际生活经验的缺失，他们很难理解。如果教师单纯地对知识进行讲解，他们学习的效果也并不好，学习效率低下。这时，教师就可以将多媒体技术融入教学中。多媒体是可以进行动态演示的，可以直接向学生展示种子发芽的过程，让学生去观察，去思考。多媒体技术会把种子发芽过程中的每一个细节都十分清晰地向学生展示。在种子刚刚要破土而出的时候，教师可以先暂停多媒体，向学生提问：“种子靠什么力量破土而出的，破土而出之后的种子会怎样？”让学生带着问题继续观看多媒体，也可以让学生进行小组讨论。在每一个重要的知识点后面，教师都可以提出相应的问题，这就可以带动学生主动地去思考问题，而不是被动地接受。通过这样的方式，学生对知识点的记忆会更加牢固，理解也更加深刻，课堂气氛轻松自如，学生学习主动性增强。

2.利用多媒体技术提升学生动手能力

小学科学是一门实用性较强的学科，在授课过程中会有很多的实验需要老师亲自操作完成。在进行实验之前，教师需要先讲明实验的方法和具体的操作步骤。但是如果每一次实验都是采用老师亲自操作、学生观察的方式，学生没有真正参与到实验之中；或者由于一些条件的限制，学生不能观察到教师实验的每一个具体细节，没有实现新课标要求的课堂要发挥学生的主体作用，这样的课堂效果也不佳。所以教师需要把多媒体当作辅助教学手段，帮助教师实现教学目标。

比如，在学习《小苏打和白醋的变化》这一课的时候，如果在课堂上让学生亲自完成这个实验有困难的话，那教师可以在授课前先自己完成这个实验，用摄像机拍下整个实验过程。在正式教学时，教师就可以使用多媒体技术对这个实验进行展示。使用多媒体展示实验可以随时停顿，展示每一个步骤时可以配上文字说明和注意事项。这样进行实验既直观又清晰，动态的实验过程让学生很快就明白了小苏打和白醋在实验中发生的变化。

小学科学中还有不少实验，在现实生活中不能完成，需要进行模拟实验，这时多媒体技术就起到了很好的示范作用。因为模拟实验一般来说步骤都比较烦琐，学生仅仅依靠课本上的几幅图片很难理解实验的奥义。这时教师就可以利用多媒体的动态还原技术，用图片和动画的方式去模拟完成这个实验，再加上适时的解说，就将晦涩难懂的抽象知识变成了简单明了的具体知识，生动形象，学生也更容易理解[3]。在这样的课堂上，学生会集中注意力，提高了学习效率。

3.利用多媒体技术处理教学难点

小学科学知识中也有很多很难理解的部分，尤其是对一些科学概念的理解。一般来说课本上都是用文字来表示科学概念的，小学生的抽象思维还不发达，概念的文字性描述对他们来说更难理解[4]。这时候教师就可以利用多媒体技术去讲解这些比较枯燥的概念知识。

比如，在讲授《昼夜交替现象》《为什么一年有四季》这两课时，教师需要向学生解释地球自转和公转的概念。在教材中，对地球自转的解释是：“地球绕自转轴自西向东的转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。”对小学生来说这样的概念难以理解，教师就可以在多媒体上展示地球自转和公转。但是如果没有实际演示的话，学生可能无法想象公转和自转的画面。对这样的教学难点，多媒体可以生动形象地加以展现。教师可以利用多媒体的动态展示技术去展示这样的画面，把学生虚拟地带入到神奇的宇宙世界之中。学生可以亲眼看到地球在围绕太阳旋转的同时，自己也在一刻不停地自转，这样就产生了昼夜交替现象。通过这样的方式，学生就可以很好地理解难懂的概念。

此外，在观看动态展示的过程中，学生可以看到地球在围绕太阳旋转的时候，地球上的每一个点距离太阳的高度是不一样的。因为高度的不一致，地球上接收到的太阳光的热量也是不一样的，所以就有了地球上不同的四季。通过多媒体介入到小学科学授课中，很多复杂难懂的科学知识就变得简单易懂，学生对学习科学知识也更有热情了。

结 语

目前，多媒体技术在小学科学教学中有着十分广泛的应用，它能让很多晦涩难懂的知识变得形象生动、简单易懂，让小学生接受起来更加方便、快捷。多媒体技术在课堂上的广泛应用，在优化课堂教学方式的同时，也革新了教学理念。传统的教师简单口口相授的方法已经不能满足现代化学习的需要，尤其是科学这种实用性极强的学科。教师需要利用多媒体技术为学生创设学习情境，提升学生动手能力，解决重点难点等，这样的教学方式激发了学生的学习兴趣，让学生爱上科学，也有效提升了小学科学的教学效果。

[参考文献]

[1]谢娜.小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究[J].科技资讯,2012,(21):154,156.

[2]董瑞芹.运用多媒体技术设计小学科学教学中的反思情境[J].中国教育技术装备,2012,(31):68-69.

[3]卞宝志.多媒体技术在小学科学课教学中的应用和整合[J].教育教学论坛,2010,(35):128.

[4]伊西福.多媒体技术在小学科学教学中的应用[J].中国校外教育,2016,(15):167.