互联网开辟作文教学新平台

2018-11-28邱丽娟

名师在线 2018年7期

邱丽娟

（广西壮族自治区贺州市平桂区望高镇中心小学，广西贺州 542827）

引言

如今，互联网已经渗入到全国的各行各业之中，无论是单位还是家庭，都已具备了上网的条件。特别是学校教育，因为互联网的引入，给课堂教学模式与结构带来了变革，也给小学作文教学带来了新的机遇[1]。这对作文教学的内容、方法、策略、评价等方面都产生了颠覆式的变革，可以更好地提升学生写作的积极性，彻底改变学生怕写作文，教师怕教作文的局面。但是，如何运用互联网来提升作文教学效率呢？许多教师把互联网的运用仅仅放到了查阅资料的层面，没有较好地发挥互联网的作用，让作文教学效果大打折扣。下面，我结合自己的实践，谈一谈如何利用互联网，开辟作文教学新平台，以促进学生作文素养的提升。

一、存储——唯有源头活水来

学生写作文，最担心的就是没有东西可写。当教师把作文题目布置出来之后，我们经常会发现学生坐在自己的座位上发呆，许多学生脑海中是一片空白，不知道写什么。没有作文素材的支撑，学生是写不好作文的。其实，学生在生活中有许多素材可写，写不出来的主要原因就是这些素材没有被及时记录下来，已经被学生遗忘掉了。虽然有的教师也让学生写日记，却要求学生统一用文字的形式来记录。这其实是让学生被动地写日记，写出的日记内容就像记流水账。这样的作文素材也很难在学生的脑海中驻足。写作文的重要条件就是学生要有东西可写，学生对作文的谋篇布局都要建立在此基础之上。其实，学生只要留心观察生活，上至太空星云，下至家庭琐事，都会激发学生想记录下来的欲望。但是，受年龄特征的制约，他们对这些现象的记录往往是无序的，没有条理的，许多非常好的写作素材就是因为没有认真观察而成为过眼烟云[2]。而借助互联网，我们就可以较好地解决学生没有东西可写的问题。

平时，我让学生注意留心日常生活中的点点滴滴，并用自己喜欢的方式记录下来，可以用文字，可以用照片，也可以用视频，然后上传到班级网页上，也可以发到班级QQ群与微信群中，并组织学生交流、评价。同时，我在百度上申请了网盘，学生交流这些素材之后，再统一分类放到百度网盘上。这样，学生在观察中进行了思考，在思考中采用自己的形式进行了记录，可以与同学们交流，并且存储在网络终端，随时随地都可以提取这些作文素材。随着时间的推移，百度网盘中的作文素材越积越多，学生可以在百度网盘中随便调取不同的作文素材。这样，他们在写作文时，就不愁没有东西可写了。同时，在作文课上，我还经常把学生上传的素材制作成课件来组织作文教学，以便唤醒学生的记忆。因为这些课件内容都是学生亲自搜集的，所以很容易引起学生情感上的共鸣，从而让学生写出文质优美的个性化作文。

当然，在向互联网上输入作文素材时，我们不能忽略家长的作用。我经常引导家长把学生在校外的生活拍下来，放到百度网盘上。比如，学生在家中帮助父母做饭、打扫卫生等。虽然这些都是琐事，却能给学生留下美好的记忆，同时也是学生写作的素材，让学生的写作素材可以像源头活水一样，不断涌出来。

二、课堂——千树万树梨花开

传统的作文教学，往往是教师根据教材中的习作要求，安排一个作文题目或者写作方向，然后指导学生在一起进行交流，应该如何写这篇作文，最后学生独立完成作文。有时候，教师为了能够唤醒学生的记忆，也会制作一些课件播放，让学生通过观看课件来回忆曾经经历过的人或事。这样的教学虽然也能够激活学生的记忆，搜寻到写作素材。但是有了这些素材，学生也不一定能够写出好的作文来。因为在整个过程中，学生都是被动接受的，他们没有一种积极向上的精神投入到写作当中来，也就是说他们的写作灵感没有被点亮，也就形成不了一个有序的写作思路。这时候，我们就可以利用互联网，通过电子书包等形式，对学生所搜集的各种资料进行梳理，让学生在这些作文素材中寻找作文灵感，形成有序的作文思路，并出现千树万树梨花开的不同视角的作文。

利用电子书包，我们可以把学生平时搜集到的作文素材，再加上教师从现实生活中搜集来的素材一并打包到电子书包中[3]。这样，电子书包就可以为学生提供大量的作文素材，学生只需要动动手指，就可以从这些大量的资源中发现自己所需要的写作资源，可以是视频，可以是图片，可以是文字。这些都会成为学生的写作之“米”。这样，再让学生在一起交流这些资源，学生就能够做到言之有物，让本来空洞的作文教学变得更直观、更有序，让学生的作文交流更接地气、更真实。只有这样，学生才能用我手抒我心。学生在观看图片或者视频时，就可以带着目的去观看，就可以做到认真、仔细。这对于学生作文的细节描写具有重要意义。

三、交流——秋水共长天一色

学生写作文有一个重要环节，就是修改。俗话说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”通过教师的修改与其他学生的修改，学生就可以随时发现自己作文中的问题，并及时进行再次修改，以提升自己的作文水平。作文修改，除了自己要修改之外，还需要让别人读，与别人一起交流修改，这样才能采百家之长，写出一篇高质量的作文来。但是在作文课堂上，由于时间有限，学生很难有充足的时间来修改作文，更不用说是学生之间相互交流修改了。互联网有一个显著的特点，就是不受时间与空间的限制，学生随时都可以进行学习。所以在作文教学时，我们就可以利用互联网的这一特点，把学生的作文利用互联网传输到每一个学生面前，让学生进行交流与评议。这样，就打破了时空的制约，把作文的修改权还给学生，让班级所有学生都能够通过阅读别人的作文来提升自己。同时，习作者也可以通过别人的修改来重新定位自己的作文，从而起到了相互学习、相互提升的效果。

比如，我利用班级QQ群，把学生的作文上传到群文件中，然后让学生下载下来进行学习修改。在修改过程中，学生还可以在QQ群里相互交流，好的要说，不足之处也要说。这样，学生在交流过程中，重新完善自己的作文。当然，在学生交流过程中，我们一定要强调学生交流要实事求是，不允许批评语言，从而营造一个良好的习作交流环境。

当然，我们还可以利用互联网帮助学生发表优秀作文。我们可以把学生的作文上传到一些网络论坛，向作文期刊进行投稿。当学生发现自己的作文变成铅字时，就会更喜欢作文的。