欣然有所遇游戏促学习—游戏教学对小学生自主学习英语的促进影响

2018-11-28方玥

名师在线 2018年7期

方玥

（江苏省如皋经济技术开发区实验小学，江苏南通 226500）

引言

喜爱游戏是儿童的天性，游戏活动也是儿童生活的一部分。传统英语教学只是传授学生枯燥乏味的语言知识，这不符合少年儿童身心发展的规律。随着时代的发展，游戏教学逐步运用于低年级阶段英语教学中。游戏教学法是教师根据小学生的自身特点，在小学英语课堂中加入适当的游戏，激发学生的积极性，使学生全身心投入英语学习当中。它以游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，在游戏中学做人，真正地体现教学以人为本，激发学生的兴趣，为少年儿童的终身学习和全面发展打下良好的基础[1]。以游戏促学习，激发学生学习英语的主动性，才能真正培养学生学习英语的积极性和兴趣，从而爱上英语课，让英语课“活”起来，达到教学目的。面对各种各样的游戏教学法，做出正确的选择，是一名教师的工作职责所在。下面简单介绍几种游戏教育方式。

一、“抛绣球”，导入新课

导入新课，是上好一节英语课的关键。如果开始就能抓住学生的心，这节课就成功了一半。一节好的导入课，能够给学生创造一种轻松的学习氛围，同时还可以根据学生好动、求知欲强、爱表现的特点，锻炼学生的表达能力，激起学生对新知识的学习兴趣。

例如，教学译林版小学英语三年级上册Unit 2I'm Liu Tao的story time，在导入新课时，我用抛绣球的游戏进行导入，用一个自制的花球，背对学生抛出，接到的同学要和我进行对话。复习第一单元的重点句型“Hello, teacher.”“Hello.”我假装忘了该生名字，问：“What's your name?”让他猜这句话的意思。学生自然会积极活跃地给出正确答案，然后再由第一个同学抛绣球，接到的同学和他对话。有的同学也会用“Good morning/good afternoon.”这样就复习了第一单元的内容，同时也引出了I'm...的教学重难点，同时激发了学生学习的积极性、主动性。学生在很短时间就掌握了新句型，在学到知识的同时，锻炼了交际能力，树立了自信心。这样，教学的情感目标也完成了。

良好的开端，是成功的一半。一个好的导入，会营造一个愉快的学习氛围，让他们快乐地学习，激发他们的主动性和积极性，从而真正地爱上英语，在轻松愉悦的游戏氛围中接受知识，享受学习的过程。

二、“竞猜生词”，趣味识记

由于母语的影响，对小学生来讲记单词成为最大难题。针对这一现象，我设计了猜词游戏，通过猜词游戏调动小学生的感官，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下学习单词[2]。“猜”能激起学生的好奇心和求知欲，这样记单词就变得轻松、愉快，让单词教学充满乐趣。

例如，教学译林版小学英语三年级下册Unit 7On the farm词汇部分，我就宣布要找几个同学上来，给老师帮忙。学生跃跃欲试。我叫了几个同学，然后偷偷告诉他们要模仿的动物，如cow, pig, chicken, duck等，让下面的同学猜。有的同学表现能力强，一下就能猜出动物名称；有的同学表达能力差，自然猜起来就困难，不过这更激起了学生的好奇心和“斗志”。接着我再问“What's ‘奶牛’in English?”等句子，再教他们读音和拼写。学生很快就学会这些单词了。然后我再找学生上台模仿这些动物，下面的学生说出英文单词，看谁说得准，拼得对，并给予适当的奖励。这样，顺利地完成了教学的知识目标任务，调动了学生的好奇心和求知欲，同时也对他们进行了热爱、保护动物的思想教育。

本来枯燥的单词教学，就这样成为一件轻松愉快的事。学生在快乐中掌握了这些单词，而且也锻炼了表达能力，同时激发了表达欲望，提升了英语交流能力。

三、“天才小画家”，掌握语法

小学生对抽象概念理解能力差，小学英语语法教学就变得难上加难。以游戏的形式展现语法，会避免语法学习的枯燥感，让它成为愉快的学习过程。我用“天才小画家”游戏，轻松地展开句型学习,效果出乎意料。学生不再把语法看成一只“大老虎”，而是把它看成了一只可爱的“小白兔”。

例如，教学译林版小学英语五年级册上Unit 1Goldilocks and the three bears Grammar time中的there be句型时，我在课前布置了每人画一幅画的任务。上课的时候，学生跃跃欲试地想展示自己的画。我先找画得比较简单的同学出来展示，让他描述他画的内容，并引导学生说画里有什么，然后提出问题，画里有什么，用英语怎么表达，继而引出There is a...的用法。同样的方法，让画得内容丰富的同学描述自己的画，引出There are some/two/many...然后让同学们试着描述自己的画。如有没学过的单词，教师可以稍做提示，甚至可以用个别汉语代替。教师还可以找一些好描述的画让同学描述，达到练习的目的，培养学生的英语表达能力，提升其英语综合技能。这样，语法教学任务顺利完成，同时还发掘了学生的潜能，促进学生学以致用。

游戏教学法把抽象的语法概念形象地展现在学生面前，把枯燥的内容生动化，使学生不再害怕语法，把语法学习当成一个快乐的体验，提高学习英语的积极主动性，达到良好的教学效果[3]。

四、“角色表演”，展示成果

如何让学生把学到的知识真正地转化为能力呢？那就是学以致用。在教学完某一重要知识点后，我通常会设计一个分小组角色表演比赛的游戏，让学生在游戏的同时，复习、巩固所学知识。比赛会给学生一定的压力，但适当的压力会产生动力。学生在角色表演游戏中情绪高涨，很快完成了知识能力目标，同时还培养了合作精神。

例如，学完译林版小学英语六年级下册Unit 1The lion and the mouse的相关内容后，我让学生根据story time部分的内容编了一幕短剧。我把全班学生分成八个组，每组的实力相当，每组选一个小组长。我把任务交给小组长分配，并跟小组长确定旁白及mouse, monkey, rabbit, hunter几个角色，同时根据学生的实际情况，分配角色。为了让学生都参与其中，可以多设几个角色。学生的能力真的超乎想象，表演内容精彩丰富。通过角色表演，学生复习巩固了一些短语，如：let sb. do, wake up, be angry, the next day, make a big hole, be friends,say angrily等。就这样，教学目标完成了，同时也发挥了学生巨大的创造力。

教师要掌握好学生的实际情况，进行合理分组，让学生积极参与其中，达到学以致用的目的，让学生成就感满满。

角色表演是学生学以致用，体验学习成功感的一种良好途径。只有成功的体验，才能真正激起学生学习英语的兴趣，促进学生学习英语的主动性，让学生真正融入英语课堂，达到培养能力的同时，完成情感教学目标。