探索多样教学策略 让音乐欣赏课灵动鲜活

潘海霞

（浙江省新昌县七星小学，浙江新昌 312500）

引 言

音乐是我们生活中重要的调剂品，其能改变我们的情绪，带走我们的烦恼，还能激发人对真、善、美的向往。因此，小学阶段进行音乐教学，对于学生审美能力的提高具有重要的作用。然而，由于学生年龄尚小，其并不能了解音乐背后的意义，更不能把握音乐的情感与内涵，从而导致其能力与素养无法得到很好的提高。因此，小学音乐教师应适当转变教学方式，让学生在课堂上感受到音乐的魅力，并从中获得良好的体验与享受。

一、调动学生认真“听”，激发学生的学习动力

“听”是学习音乐过程中一个极为重要的步骤，只有认真聆听，学生才能感受到音乐中包含的情感内涵，领会到音乐中的艺术表现力。因此，在教学过程中，教师应当注意培养学生的听觉，通过播放不同的歌曲，以激发学生学习的动力，并对歌曲中的音色、力度等进行分析，从而不断提高自身的音乐鉴赏力。

如《草原小姐妹》是一首耳熟能详的歌曲，教师可将其作为教学内容。首先，教师先在课堂上播放这首歌，并让学生猜猜这首歌的歌名以及这首歌主要讲述的故事。学生答出来后，教师再让学生猜猜这首歌曲在演奏的过程中用到了哪些乐器？随后，教师让学生再次聆听这首歌，并闭上眼睛感受草原小姐妹的勇敢与坚强。

二、引导学生动情“唱”，彰显音乐别样旋律

“唱”是学习音乐的必经步骤。小学生年纪尚小，正是活泼爱玩的年纪，也最为喜欢唱唱跳跳。因此，教师引导学生唱歌并不难，但想要引导学生动情“唱”，彰显音乐别样旋律，则有一定的难度[1]。因此，教师可通过挖掘作品情感内涵的方式进行教学，从而不断深化学生对作品内容以及内涵的理解，并让其在唱歌的过程中注意歌声中饱含的情绪，从而实现由“听”到“唱”的完美转变。

如学习《春天来了》这一首歌曲时，教师可先要求学生通唱一遍，根据学生演唱的情况进行针对性的点评。在点评的过程中，教师可先问学生几个问题，如“你觉得应该要采取什么样的心态来唱这首歌？”“你觉得这首歌是快乐的还是悲伤的？”“你觉得这首歌最难唱的地方是哪里？”通过简单的提问，能让学生对歌曲内容有一个基本的了解，并能纠正其演唱时的情绪。随后，教师再指导学生进行断音，并让其注意演唱时情绪的转变，声音要富有弹性、富有激情。最后，教师让学生再演唱一次，找出演唱过程中存在的问题并指导学生纠正，从而不断提高学生的唱功，以彰显音乐的别样魅力。

三、激励学生勇敢“演”，提升音乐欣赏水平

人在音乐的带动下，容易跟着音乐的节奏舞动起来，并利用肢体语言来展现歌曲的内容，这同样是演奏歌曲的一种方式。在现实生活中，音乐与表演具有密不可分的联系。小学生在唱歌的过程中，也习惯通过肢体语言来展示自己的心情与表演欲望。因此，教师可顺应学生的心理需求，在音乐课堂中增加表演内容，让其在音乐节奏的带动下自由进行表演，从而加深自己对音乐的理解与认知[2]。

如《跳吧！跳吧！》这首歌，光看歌曲名字就知道这是一曲节奏感相对较强的音乐。因此，教师可在课堂上播放一些新疆舞蹈视频，让学生根据视频的内容进行表演。教师可要求学生自行分为三组，分别负责歌唱、舞蹈以及乐器。教师搜寻相关的教学乐器，并对乐器组的学生进行短期的培训，同时，指导歌唱组与舞蹈组的学生进行排练。做好一切准备后，教师可邀请家长来学校观看学生表演的成果，以增强学生表演的信心。通过此种富有感染力的表演，学生能深刻感受到音乐的魅力与表演的快乐，并使自身的音乐欣赏水平得到不断的提高。

结 语

音乐课可以让学生感受到音符、歌词的魅力，对于其综合素养的提高具有积极的促进作用。教师在进行音乐教学时，应对传统的音乐教学方式进行创新，并通过“听”“唱”“演”等具有多样性的教学方式来激发学生的兴趣。由此，音乐欣赏课不再是枯燥无味的，而是充满激情、充满活力，从而不断提高学生的音乐素养，并促进课程有效性的提高。

[参考文献]

[1]袁明珍.解决小学音乐教学中存在的问题及措施[J].教师博览:科研版,2014,(03):94.

[2]王寅.把音乐的耳朵叫醒——浅谈如何培养小学生聆听音乐的习惯[J].新课程导学,2014,(10):45.