基于MOOC时代的管理信息系统课程教学改革研究

师忠凯

[摘 要]在管理信息系统课程教学工作实际开展的过程中，还面临着较多方面的困难，需要充分利用现阶段教学手段的优势和作用，改进和完善总体的教学内容，推进教学活动顺利开展，以全面提升总体教学成果。MOOC概念的提出，对于开展管理信息系统课程教学改革工作具有积极的意义。本文主要从分析MOOC教学模式的基本情况入手，针对管理信息系统传统教学模式中存在的不足进行全面细致的分析和研究，并提出了一些推进课程教学改革的良好策略，旨在为全面提升教学水平提供借鉴。

[关键词]MOOC时代；管理信息系统；课程；教学改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.18.101

[中图分类号]TP315-4；G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）18-0-02

信息技术和社会经济都取得了良好的发展成果，同时社会经济发展对于信息技术提出了较高的要求，相应的管理信息系统课程被当作众多院校经管类教育的核心课程。现代科学技术的持续更新和进步，为现阶段教学工作提供了良好的前提条件。

1 MOOC教学模式的基本情况

MOOC（Massive Open Online Courses），即大型开放式网络课程，其在现阶段的教学过程中发挥着十分重要的作用。MOOC课程具有以下特征。①具有多元化的工具资源。在MOOC课程中，能够针对多种社交网络工具和多种形式的数字化资源进行充分有效的整合，从而为师生提供丰富的课程资源。②课程使用效果较好。在MOOC教学模式下，能良好打破时间和空间的限制，学习者通过互联网就能够享受世界各地著名高校的课程资源。③教学课程的受众面较广。MOOC采用网络学习的模式，对于课程人数没有限制，能够很好地满足大规模的课程学习需求。④教学课程中学生的自主性较高。MOOC教学对于学生自身的自主性要求较高，在这种模式中学生的入学率和退学率都较高，只有依靠学生自身的主观能动性才能够真正提升学习效果。同时，在实际采用MOOC教学模式的过程中，需要全面结合具体的教学需求和教学内容设计教学环节。MOOC教学模式中涉及较多的学习者，在设计教学环节的过程中，需要重点关注师生互动方面的内容。第一，通过大型开放式网络课程，设计教学互动形式，比如小组合作形式，推进教学活动顺利开展。第二，采用线上评量系统，增强自动化效果，比如说通过考试和课堂测验的方式，检验学生的学习情况，以更好地展现出教学内容。第三，在设计教学环节的过程中，需要坚持着连结主义式的原则，充分集结多种教学资源、混编教学内容，并根据教学内容制定科学合理的教学目标，并充分重视学生的意见反馈情况，根据学生的实际学习效果，及时调整和改进教学策略。

2 管理信息系统传统教学模式中存在的不足

在管理信息系统教学的过程中，教师多是采用传统的教学模式，从而无法取得良好的教学效果，这些教学不足会直接影响到学生的知识接受情况和学习效果。

2.1 没有充分发挥学生的主动性

在很多教学活动中，都采用了填鸭式的教学模式，充分发挥教师的讲解作用，教师根据教学目标，结合教学重点和难点，通过板书或者多媒体给学生展现出更多方面的知识和内容。学生跟随者教师的脚步，在课堂活动中倾听教师讲解内容，并做好课堂笔记的记录工作，但是需要注意到的是，课堂教学活动完成之后，很少有学生会请教教师相关的疑问问题，在管理信息系统课程知识方面的掌握效果不够好，没有发挥学生的主观能动性，学生没有从实际学习活动出发，积极主动地投入到学习和研究环节中。

2.2 课堂教育受时空限制明显

开展管理信息系统教学工作，积极开展课堂教学活动，需要集中到固定的场所中，比如说实验室和教室等方面内容，如果教师没有在一定时间内集中性地完成相应的教学内容，学生无法通过后续的学习掌握更多知识和内容，从而将会直接影响实际的教学效果。很多学生无法直接消化或者接收课堂教学过程中的知识和内容，学生课下无法和教师保持及时有效的沟通和交流，从而会影响学习效果。

2.3 测试反馈无法良好检验学习状态

在传统的教学模式下，为推进管理信息系统教学活动顺利开展，教师在讲解一些章节和知识后，主要通过布置作业的方式，引导学生更好地巩固和检验相关知识。在管理信息系统教学中，所能够采用的测试手段，无法针对现阶段学生的实际学习状态进行全面细致的检测，无法为推进后续教学环节提供科学指导。

3 MOOC时代管理信息系统课程教学改革的策略

3.1 开发管理信息系统网络课程

从管理信息系统教学课程内容的实际出发，开发课程，构建科学完善的教学体系，为学生提供良好的教学前提，促进教学活动顺利开展，全面提升总体的教学效果。处在MOOC教学的背景下，构建管理信息系统网络课程，能够推进教学模式不断完善和优化，针对传统教学模式中存在的不足进行有效改进。

3.1.1 设计好网络课程的内容

管理信息系统这门课程涉及很多方面的内容，比如说信息、管理信息系统、系统基本内涵，管理信息系统的规划、分析和设计，以及管理信息系统的实际管理内容。在传统网络课程教学的过程中，在内容设置方面存在不完善的情况，主要是将教案、课程大纲以及多媒体课件等方面内容，按照一定的章节顺序进行上传，为学生提供相应的知識。在这种方式中，学生能掌握一定的知识点，但是缺少了师生之间的沟通和交流，学生很难接受教师的直接指导，影响到了实际教学效果。目前，在管理信息系统网络课程设计的过程中，教师必须将教材章节细化各项知识点，在每个知识点下面都配备专门的讲解视频，引导学生在知识点的学习过程中，逐渐形成完整性的知识和结构。以教材中业务流程分析情况为例，教师应积极开展相应的讲解活动，可以按照业务流程分析的工具、相关数据字典等方面内容进行细化，采用结构化语言，设定相应判定树、判定表、新系统逻辑方案的提出和说明书编写内容，为学生展现出更为丰富的内容。

3.1.2 充分展示出形式设计的内容

在MOOC时代，能够充分发挥网络平台的优势和作用，丰富课程内容的展示效果，使教学内容更为多元化、多样化。在实际表现教学内容的过程中，教师可以根据实际教学需求，采用多种形式：①通过图片和文字形式，针对各项知识点的学习目标、重点、难点内容进行说明；②采用多媒体教学课件的方式进行讲解，通过PPT能够细化、突出各项知识点；③针对难点知识，教师可以通过教学短视频的方式，提升学生的理解能力，促进学生更好地掌握各项知识点；④教师想要全面展示出参考素材的内容，可以通过插入图书页面的方式；⑤构建以知识点为核心的网络体系，增强新授知识点和以往知识掌握之间的联系，促进学生形成科学化的知识体系；⑥在网络课程体系中，教师要建立起丰富的课程题库，在每个知识点方面，都设置出专门性的测试内容，在测试学生知识掌握效果的同时，提供全面细致的解析，促进学生更好的掌握这一知识点内容。

3.2 设计教学环节，优化教学过程

教学环节的总体设计效果，会直接影响后续的教学质量。处在MOOC时代，开展管理信息系统课程的教学工作，教师需要充分发挥网络资源的优势和作用，基于网络课程建设前提，针对课程视频进行合理设置，充分调动学生的参与度和积极性。首先，在评估学生成绩的过程中，可以将课程视频的观看和学习、课程测验参与度、作业完成度以及访问次数作为重要的考核内容，并将其计入到成绩体系中，从而将能够促进学生积极主动地投入MOOC学习体系中。其次，教师需要有意识地结合网络课程和课堂教育内容，为学生提供专门性的访问课程网站，组织学生统一观看相应的知识点讲解视频，观看完毕之后，还需要及时开展相应的课程测试活动，检验学生的知识掌握情况。最后，教师需要结合管理信息系统知识情况，布置科学合理的议题，让学生从网络课程出发，参考各项教学知识点，利用网络资源拓展视野，更好地学习到一些教材之外的知识，充分发挥学生的主观能动性，引导学生在热烈的讨论活动中，探究到知识本身的内容。在教师布置相应议题之后，学生能够凭借自身的能力，通过网络课程学习，更好地掌握知识。

4 结 语

管理信息系统传统教学模式中存在一定的不足，主要表现在没有充分发挥学生的主动性，课堂教育受时空限制明显研究测试反馈无法良好检验学习状态方面。针对这种情况，高校应全面发挥MOOC课程模式的优势，推进管理信息系统教学课程改革工作顺利开展，构建起科学完善的教学课程体系，将能够更好提升教学成果。

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