开展不同年龄段幼儿篮球运动的适宜性研究——广西三幼幼儿篮球基础运动水平调查

阮臣峥 刘英龙 苏绍庆 李长炳



开展不同年龄段幼儿篮球运动的适宜性研究——广西三幼幼儿篮球基础运动水平调查

阮臣峥1刘英龙1苏绍庆1李长炳2

（1.广西区直属机关第三幼儿园，广西 南宁 530000；2.广西师范学院体育学院，广西 南宁 530000）

通过对广西壮族自治区直属机关第三幼儿园中班和小班篮球运动水平的调查，了解两个年龄段幼儿水平发展情况，对开展幼儿篮球项目提出发展建议。采用文献资料法、实验法和数理统计法，对园内小班、中班的幼儿进行测试。中班幼儿在身体平衡、协调灵敏、空间感觉和专注能力方面明显优于小班，对抛接球、原地运球和行进间运球的掌握较好。幼儿篮球运动需要经历三个阶段：第一阶段是兴趣培养；第二阶段是基础发展，适当提高；第三阶段是能力提升，综合运动。

幼儿体育；幼儿篮球；运动水平；体育活动

幼儿篮球是目前幼儿园普遍开展的一项综合性体育，广西壮族自治区直属机关第三幼儿园（以下简称“三幼”）多年来一直以球类活动为特色，尤其以幼儿篮球为先锋，主要是篮球运动可以发展幼儿手眼协调最有效的运动之一，而协调能力对促进幼儿成长具有重要意义。由于篮球活动组织形式较机动灵活，并能适应幼儿的兴趣和发展需要，日常活动中老师组织和指导也能得心应手；根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康目标的要求，在每个年龄段都应适当组织和开展一些球类活动，让幼儿在球类活动中获得有益的发展。因此开展篮球活动不是让幼儿放任自由的活动，而是需要教师有计划有目的地开展和指导，才能取得预期的效果。

为了真实地了解小、中班幼儿春季篮球基础运动水平和能力的发展情况，为进一步制定幼儿园秋季幼儿篮球教学和班级活动计划提供依据。园内体育组于2017年6月26—30日分别对小、中班幼儿进行了春季篮球基础运动水平的检测，本次检测我们采用了能够反映幼儿手眼协调能力的三个基础动作：抛接球、原地运球和行进间运球，检测标准参照《广西三幼篮球基础运动水平评估（试行）》。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以幼儿篮球基础运动水平作为研究对象，在广西区直机关第三幼儿园抽取小班和中班的在校幼儿作为调查对象。其中参加检测人数共计548人，小班213人，包括男孩108人，女孩105人，出生时间为2012年至2013年之间；中班335人，包括男孩199人，女孩136人，出生时间为2011年至2012年之间。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过知网、维普查阅相关文献资料。

1.2.2 实验法

从2017年春季学期开始，在每日一小时自由活动时小班和中班由带班老师分别组织抛接球、原地运球和行进间运球的练习，每一项的练习时间约20min。6月份进行统一测试，以教学班为单位对参加调查的幼儿进行抛接球、原地运球和行进间运球三项基础技能。测试水平标准参照近5年来三幼对幼儿进行篮球跟踪测试后，对所得结果统计分析后制定的广西三幼篮球基础运动水平评估（试行），如表1。

表1 广西三幼篮球基础运动水平评估（试行）

项目等级评估标准评估意义记录方法准备 小班中班大班 原地运球一般1 min内连续拍10个以内1min内连续拍20个以内1min内连续拍30个以内的了解不同年龄段幼儿掌握连续拍球的能力和水平定时1 min，记录连续拍球次数，取最高的一次成绩记录表1份、笔1支、秒表1块、幼儿篮球1个 中等1 min内能连续拍11至20个1min内能连续拍21至50个1min内能连续拍31至60个 优秀1min内能连续拍21个以上1min内能连续拍51个以上1min内能连续拍61个以上 抛接球一般连续5个自抛自接，若球不能脱离双手连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度与头部相当，不能完成动作连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度超过头部，不能完成动作了解不同年龄段幼儿掌握自抛自接球的能力和水平。记录实际完成自抛自接球的等级记录表1份、笔1支、幼儿篮球1个 中等连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度不限，不能自如完成连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度与头部相当，基本能完成动作连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度超过头部，基本能完成动作 优秀连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度不限，较轻松完成动作连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度超过头部，较轻松完成动作连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度超过头部，较轻松完成动作 行进间运球一般距离5m，不能边走边连续拍球距离8m，不能边走边连续拍球距离10m，能边走边拍球，不能绕过5个障碍了解不同年龄段幼儿行进间连续拍球的能力和水平记录行进间连续拍球的等级记录表1份、笔1支、锥桶5个、幼儿篮球1个 中等距离5m，边走边拍球，基本能完成动作距离8m，边走边拍球，基本能完成动作距离10m，能边走边拍球，基本能绕过5个障碍 优秀距离5m，边走边拍球，能自如控制球较轻松完成动作距离8m，边走边拍球，能自如控制球轻松完成动作距离10m，能边走边拍球，较轻松快速绕过5个障碍

1.2.3 数理统计法

用SPSS软件对实验数据进行相关分析。

2 结果与分析

2.1 小、中班抛接球能力水平

表2 小班抛接球各等级人数分布

等级评估标准人数比例 一般连续5个自抛自接，若球不能脱离双手10441.27% 中等连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度不限，不能自如完成5421.43% 优秀连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度不限，较轻松完成动作5521.82% 无未参加检测3915.48% 总计 252

表3 中班抛接球各等级人数分布

等级评估标准人数比例 一般连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度与头部相当，不能完成动作3810.56% 中等连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度与头部相当，基本能完成动作6518.06% 优秀连续5个自抛自接，以球脱离双手为准，高度超过头部，较轻松完成动作23264.44% 无未参加检测256.94% 总计 360

通过表2和表3的对比发现，小班通过三个月的练习有43.25%的幼儿能够完成连续5次的抛接球，中班有82.50%的幼儿能够完成连续5次的抛接球。中班优秀得分人数较多，而小班人数主要集中在一般的水平，且中班整体水平高于小班，说明中班幼儿在手眼协调和空间感觉发展水平上优于小班幼儿，在练习过程中中班幼儿适应和掌握能力较好。

2.2 小、中班原地运球能力水平

表4 小班各班级原地运球优秀率

班级257258259260261262263 优秀（人）662598516 检测人数20303331333531 比例（%）30%20%75.8%29%24.2%14.3%51.6%

表5 中班各班级原地运球优秀率

班级247248249250251252253254255256 优秀（人）15221918252122272527 检测人数35363233333331333534 比例（%）42.9%61.1%59.4%54.5%75.8%63.6%71%81.8%71.4%79.4%

身体平衡、手眼协调和专注能力是《指南》中健康领域明确提出的要求，原地运球练习能够很好的反映幼儿的发展阶段，通过原地运球的练习也能很好的促进幼儿水平的提高。在对表4和表5的对比中可以看出，小班原地运球优秀率最高为75.8%，中班原地运球最高为81.8%，最低为42.9%，且优秀人数达到一般的班级有90%，小班优秀人数达到一般的班级有28.57%，说明中班幼儿在练习过程中的专注能力明显优于小班幼儿，且身体平衡和协调能力整体水平较好。

2.3 小、中班行进间运球能力水平

表6 小班行进间运球各等级人数分布

等级评估标准人数比例 一般距离5m，不能边走边连续拍球8834.92% 中等距离5m，边走边拍球，基本能完成动作6023.81% 优秀距离5m，边走边拍球，能自如控制球轻松完成6525.79% 无未参加检测3915.48% 总计 252

表7 小班各班级行进间运球优秀率

班级257258259260261262263 优秀（人）292379510 检测人数20303331333531 比例（%）10%30%69.7%22.6%27.3%14.3%32.3%

表8 中班行进间运球各等级人数分布

等级评估标准人数比例 一般距离8m，不能边走边连续拍球328.9% 中等距离8m，边走边拍球，基本能完成动作7520.8% 优秀距离8m，边走边拍球，能自如控制球轻松完成22863.3% 无未参加检测257% 总计 360

表9 中班各班级行进间运球优秀率

班级247248249250251252253254255256 优秀（人）16252015252425303018 检测人数35363233333331333534 比例（%）45.7%69.4%62.5%45.5%75.8%72.7%80.6%90.9%85.7%52.9%

行进间运球作为比原地运球难度更大的动作，反映出幼儿动作的协调性和灵活性。表6和表8反映了同表2、表3相同的规律，中班幼儿优秀人数明显多于小班，且中班一般水平的幼儿人数为32人，仅占总人数的8.9%。对比表7和表9发现，小班对行进间运球技术掌握不足，其中257班仅有10%的优秀率，而中班整体水平较高。

3 结论与建议

3.1 结论

幼儿篮球运动需要经历三个阶段：第一阶段是兴趣培养。小班幼儿通过一些有趣的球类游戏来激发幼儿的兴趣，进而鼓励他们尝试进行一些拍球、抛接球和移动拍球等基础动作发展，同时也适当进行一些钻爬、跳跃和投掷活动，以提高身体四肢力量和协调性。第二阶段是基础发展，适当提高。中班幼儿可以在原有的基础上，不断提升拍球、抛接球和进行间拍球的能力和水平，同时加强攀爬、纵跳和投掷活动，不断增强身体素质。第三阶段是能力提升，综合运动。大班幼儿能力不断提升了，身体素质也比较好，大脑思维灵活，因此适合开展一些有挑战性的篮球活动，包括：花样拍球、绕障碍行进间运球、相互传球、投篮和小比赛等，以满足他们日益成长发展的需要。

3.2 建议

班级老师要加强有针对性地指导，尤其是对能力弱的幼儿，应以鼓励和帮助为主；有计划地组织全体幼儿进行练习，保证足够的练习时间。根据幼儿篮球基础运动水平评估标准（试行），进行阶段性地评估，同时及时了解幼儿的实际能力和水平，有计划地指导和帮助幼儿有阶梯性地提高。根据幼儿的阶段性成长需要，应不断丰富篮球活动内容，比如，在原地连续拍球的基础上，适当增加移动中和绕障碍运球；开展抛接球和投篮活动，以及组织进行一些攀爬活动，提高幼儿的上肢力量和协调性，同时适当增加一些难度和挑战性。另外也应加强幼儿下肢的同步锻炼和发展，增强其下肢力量和协调，以促进身体素质的全面发展。充分利用走廊和户外的活动空间，经常性地组织幼儿进行练习，保证足够的练习时间。另外，为了激发老师、家长和幼儿对篮球的热爱，并能积极地参与到活动中，幼儿园可根据实际每学期组织开展各种形式的幼儿篮球活动，比如，开展中、大班篮球操活动；举行中、大班拍球比赛（1min），运球绕桩比赛和抛接球比赛，以及组织三人篮球对抗赛等，以各种方式促进幼儿篮球运动能力的发展与提高。

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Suitability Research on Developing Children Basketball in Different Age Groups ——Investigation on Basic Sports Level of Children Basketball in NO.3 Kindergarden in Guangxi

RUAN Chenzheng, etal

(No.3 Kindergarten Directly Affiliated to the Guangxi, Nanning, 530000,Guangxi, China)

阮臣峥(1976—)，本科，中小学一级教师，研究方向：幼儿体育。