论阳光体育运动背景下中学田径改革的困境与出路

2018-11-27郑小云潘伟平

运动精品 2018年4期

关键词：田径中学教学内容

郑小云潘伟平

郑小云潘伟平

（湖南省醴陵市第四中学，湖南益阳 412200）

学校体育教学中最为关键的内容是田径课程，但随着新课改的深入实施，中学田径体育课程的改革面临着诸多困境。文章分析中学田径教学改革过程中存在的困境问题，针对性地提出相应解决措施，以提升中学田径课程的教学效果。

阳光体育；中学田径；改革困境；出路

1 中学田径教学改革的必要性

首先是社会发展的需要，青少年是祖国的未来，只有拥有健康的身体才可以为社会做出更多贡献。但调查发现，我国青少年身体素质普遍较低，肥胖学生的数量逐渐增多，严重影响了其健康情况。为了增强中学生的身体素质，学校有必要快速改革田径教学课程。其次是田径健身价值与功能的需要，田径属于人类运动的基本能力，但很多学校的田径教学更多要求学生掌握专项技术，以提升运动成绩为教学目标，偏离了健康第一以及实行素质教育的理念，影响了田径运动的健身价值及功能。对此，中学田径教学有必要在满足素质要求的基础上不断改革完善。最后是新课程改革的需要，随着素质教育的实行，体育课程也成为提升学生身体素质的必修课程，是实行素质教育的重要途径，新课标对体育教育提出了增强体能以及培养运动兴趣爱好的要求。因此，学校有必要改进竞技化的田径课程，以适应《体育与健康课程标准》的基本要求。

2 田径教学改革困境

2.1 新课程理念与田径课程存在冲突

随着中学体育改革的深入实施，中学田径课程开始融入健康第一的指导思想，注重培养学生的学习主体地位，确保每个学生均受益，明确了身体健康、心理健康以及社会适应等学习目标，且新课标强调应培养学生的运动兴趣，加之中学生大都喜欢新鲜事物，因此田径课程表现出了低龄化与幼稚化问题，甚至部分教师将体育课程变为游戏课，使得田径课程偏离了锻炼身体的主线，忽视了运动技能教学，为此后田径课程的改革增加了诸多问题。

2.2 新课程理念与田径内容存在冲突

新课程标准指出教学期间应秉承“健康第一、快乐体育”的教学思想，且为体育课程增加了健美操、瑜伽、体育舞蹈以及网球等新型体育项目，打破了传统的体育教学内容，拓宽了人们的体育视野。而作为中学阶段最为关键的教学课程，为了适应新课改需求，田径教学也将铅球改为实心球练习，将教学内容拓宽至障碍跑以及组合跑等方面，但实际教学期间，跑、投、跳等项目依然属于竞技类运动，并采用成人标准进行教学，技术动作过于复杂，严格的比赛规则也无法使学生获得成就感，难以激发学生的田径学习兴趣。同时，田径项目教学没有考虑学生的年龄、性别以及身心发展等因素，忽视了培养学生的终身体育意识，偏离了素质教育的目的，中学田径教学内容违背了中学生的年龄及身心发展特点。

2.3 新课程理念与田径教学方法存在冲突

受传统体育思想的影响，中学田径教学主要采用示范、讲解以及练习等方法，教学模式单调，无法激发学生的学习兴趣，也影响了学生学习的主动性。而新课标强调应实行健康第一的指导思想，并在田径教学中采用个性教学、成功体验教学等方法，增强田径运动的趣味性与竞技性。实际教学期间，田径运动需要重复练习多个动作，且均由个体行为完成，学习枯燥乏味，学生无法调动自身积极性，间接影响了田径运动改革进程。

2.4 新课程理念与田径教学评价存在冲突

《体育与健康课程标准》提出了学习与课程评价概念，指出了体育与健康课程的评价重点，要求不但应评价学生的田径竞技成绩，且还应重视学生的学习态度与学习过程，学生应完成自我与互相评价，教师也应评价学生学习进步程度、学生应用体育知识与技能程度以及参与体育程度等内容。但当前中学实行的田径教学评价却过多注重学生的运动技能与身体素质，要求教师在学生结束学习时进行终结性评价，忽视了学生学习过程的评价工作。

3 阳光体育运动背景下中学田径教学改革的出路

3.1 改变传统的田径教学观念

新课标的实施冲击了传统的田径教学改革，对此，学校应由改革田径教学思想入手，改变传统封闭的教学理念，实行开放式的体育教学思想。中学田径教学的目标应为田径，而非田径运动竞赛项目，且在开展项目期间应深入研究田径文化的教学体系，在提升田径教学科学化与规范化的进程中强调实现自然化与人文化。在田径教学活动期间，教师不但应要求学生掌握基本的项目技术与知识理论，且还应通过文化传播帮助学生认识田径的多元价值，培养学生热爱田径运动的态度，增强其健康运动兴趣，建立多元运动知识的教学体系。

3.2 加大资金投入完善场地器材设施

场地器材属于提升田径教学质量，确保学生身体健康的重要保证，当前多数中学在田径教学期间大多采用国际田联竞赛中使用的器材，但这些并不适用于中学田径运动。对此，在中学田径教学改革期间，学校应根据成人田径器材的结构与特点设计少儿趣味田径运动器材，以便青少年在室外使用。设计的专门器材有效结合了青少年的心理及生理特点，属于以耐力跑、短跑以及跳跃等田径基本项目为内容的活动设施，且其具备便捷性、安全性以及专业性等特点，激发了中学生参与田径项目的兴趣，使其可以在参加趣味田径运动的同时提升自身的团队意识，增强拼搏竞争的决心与信心。除此之外，此套设施教材适合中学生的田径训练，因此很容易在学校体育教学中被广泛使用，为此后田径教学的改革打下了坚实的基础。

3.3 改变田径教学内容及方法

受健康课程以及体育教学改革的影响，当前中学田径教学中的跑、跳以及投等项目受到了严重冲击，田径教学内容已经无法满足学生对田径基础能力的需求。对此，中学学校应不断改革田径教学内容及方法，以紧跟新课程的发展脚步。而改革期间最为关键的环节则是优化田径教学内容，学校应重新审定教材内容，在结合中学生身心特点的基础上设计教学内容，确保所有学生都可以体会到田径运动的乐趣。同时，还应改革田径教学方法，培养学生的学习兴趣，比如可以实行趣味田径活动，其属于新型的教学方法，主要根据中学生年龄特点将其划分为不同阶段，在以增强学生身体素质为目的的基础上实施田径教学。在趣味田径运动中会改进简化跨栏、铅球以及标枪等不适合青少年的项目，且还会在田径运动中融入体育文化，以全面增强学生的田径运动意识。田径改革期间应改变体育课属于少数特长生的现状，使更多中学生参与田径运动，培养学生的团队意识。通过改革，学生会认识到田径运动并非其在以往课程中接触的枯燥项目，避免了田径项目技能学习期间简单重复问题，确保学生更系统地学习田径技术及知识。通过改革田径教学内容可以真正体现出田径运动的健身性与娱乐性，使学生在学习期间得到更多乐趣，从而有效调动起学习田径技能的积极性。

3.4 建立合理的评价体系

学校体育工作最关键的环节是学生体育成绩的评定，受传统教学理念的影响，教师往往利用竞技体育标准评价学生的体育成绩，忽视了学生学习态度与学习过程的评价。当前中学生在体育技能、兴趣以及个性等方面存在较大差异，尤其一些体育基础较差的学生更是会对田径课程产生厌烦情绪，甚至认为田径运动属于学习负担。对此，学校应解决现有评价体系中存在的问题，不断完善评价体系。首先应建立合理的评价体系，对不同体质、不同体育基础的学生采用不同的评价标准；其次应综合评价中学生的体育学习态度、习惯以及合作等方面；再次应根据学生学习过程，在结合竞技标准的基础上评定体育内容；最后应采用学生自评、互评以及教师评定相结合的评价方法。总之，在评价学生的体育成绩时，教师应以过程性评价为主，结果评价为辅，且在过程评价中还应综合采用教师评价与学生评价方法，而结果评价主要参考学生的自主评价。这样，通过建立新的评价指标与方法可以有效激发学生的学习兴趣，并全面提升其身心素质水平。

3.5 提升教师队伍的综合能力

现代田径教学对教师素质要求变得越来越高，中学若缺乏高素质的体育教师则无法培育出高水平的田径运动人才。对此，教学改革期间应充分调动教师的教学积极性，提升其地位及薪资待遇，加强职业道德建设工作，稳定教师队伍，严格控制人才流失问题。同时，还应加强教师业务能力的培训力度，利用自学、进修以及攻读在职研究生等方式提升教师理论素质、专业素质等，增强教学实力，提升田径教学水平。当前多数中学体育教师均属于体育院校及师范院校培养出的传统教师，教学期间，他们更倾向使用传统的教学方式，注重向学生传授体育知识，而这样不但无法提升田径教学水平，还会导致学生失去学习兴趣。具体而言，体育教师在田径授课期间主要存在以下两方面问题，一是课程设计简单，教师只传授田径教材中的教学内容，且不会使用多媒体等现代设备，课程偏理论而忽视了实践，降低了教学效果。二是偏重培养狭隘的专业知识，实践课程中大多向学生传授田径技术，很少采用创新性的教学方法，以致田径练习期间存在多种周期性的单一动作，无法调动学生的学习积极性。为了改变此种教学现状，中学体育教师应改变以往传统的练习方法，合理组织练习，并引入趣味田径以及合作学习等教学模式，增强田径运动的趣味性。除此之外，体育教师还应加强自身的学习与进修，不断学习现代的体育知识，并了解更多与体育交叉学科的知识内容，改变以往只重视体育技能的教学理念，以更好地适应新课改的发展需求，在提升田径教学水平的基础上增强学生的身体素质。