简论美术教育中渗透学前识字的研究与实践

孙明媚

【摘 要】以往的美术学科教育，非常重视学科中心，强调聚焦美术专业知识与技能，由于课堂教育中学前教育的前识字教育传承的不足，鉴于此，传统的美术学科教育重视于美术学科自身，只关注美术知识与技能的学习，不聚焦学前识字教育与幼儿的美术素养相结合，就不能关注学前识字教育与幼儿的连续性发展。

【关键词】美术教育；渗透；学前识字；研究实践

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）23-0174-02

一、研究背景

过去的美术学科教育，非常重视学科中心，强调聚焦美术专业知识与技能，由于课堂教育中学前教育的识字教育传承的不足。不仅使得幼儿学前识字教育导致缺失，而且幼儿主观认识也不够。幼儿主观上对美术的理解固执、不认同。因此，幼儿对学前识字教育的理解接近为零。往日的美术学科教育，把学习仅仅禁锢在课本上，着重美术专业知识与技能的传授，在此，大家应明白的意识到，运用学校美术学科教育活动，并不是使幼儿将来成为艺术家、美术家，更为重要是美术对个人美的修养，美术活动产生的传播影响对一生进步的力量。

鉴于此，传统的美术学科教育重视于美术学科自身，只关注美术知识与技能的学习，所以，今天不聚焦学前识字教育与幼儿的美术素养相结合，就不能关注学前识字教育与幼儿的连续性发展。

二、研究过程

美术学科教育与学前识字教育之间有着复杂的联系，文字中有图片，图片中有文字，所以二者学科之间尤为亲密关系了。美术教育是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。所以，美术学科教育学习，不单单是一种技能技巧的训练，重要重视为一种文化学科训练学习。学前识字教育中，渗透美术学科教育，让幼儿在一种广阔的文化意境中，了解美术学科教育的特点。

（一）学前识字阅读课与美术教育的完美结合。学前识字《春雨的色彩》，课文要让幼儿感受到春雨给大地带来的变化，领悟“春雨美如画”。可是，春雨本是无色的，怎样才能让幼儿展开想像的翅膀，感悟大自然的美丽与神奇，体会到春雨的色彩呢？让幼儿欣赏到这些，先让幼儿认识几种常用色，感受色彩的美丽。此刻，如果美术老师教育《七彩飞虹》，可以灵机一想，如何美术教育与学前识字教育结合起来进行教育呢？由此，能否打破学科界限，将美术教育《七彩飞虹》结合学前识字教材进行修改，为教育学前识字课文《春雨的色彩》铺垫。

（二）学前识字教育與美术教育的相互穿越。对于教育来说，不管那一门学科的教育，它们都应当是，开放的教育，不是孤立存在的教育。学前识字教育与美术教育有着天然的广泛的联系。美术教育与学前识字教育的结合，不但可行，而且必行。

第一，美术教育绘画与学前识字教育的有机结合。把美术教育文化绘画引入学前识字课堂教育，可以帮助幼儿理解抽象的概念，感受丰富的形象，教育中利用绘画会收到意想不到的效果。

第二，美术美图欣赏与学前识字理解课文的相互依傍。文中课有插图，篇篇有插图，学习中要善用插图、巧用插图、以说促读，来提高课堂教育效率。

第三，学前识字说话教育与图画想象创作互相促进。美术文化想象画，不加约束让幼儿自由发挥，想象构图。学前识字说话，培养幼儿想象力的一种重要方法。先让幼儿用语言描述具体的美术图景，并在头脑中形成清晰的形象，然后让幼儿用画笔把这形象描绘出来。在想象画中，除了可以让幼儿画出课文中描绘出的景物，还可以让幼儿根据课文内容，画出自己补充想象到的一些景物。

（三）学前识字教育与美术教育文化的相辅相成。学前识字教育，要用“美”吸引幼儿，目的是在教育中实施美育。新闻、广告、标语、乡村俚语，现实生活中，一景一物一事，处处可以作为学前教育中审美的源泉。经常记生活中的图画，便于帮助幼儿留心生活，观察生活，捕捉生活中的灵感信息，也是培养幼儿对美育的捷径。让幼儿去真实的感受，自然之美，社会之美，艺术之美。

1.诗文绘画。学校搞过古诗文配画比赛，幼儿根据自己对所学古诗的理解，创作出与古诗意相匹配的想象画。学前教育识字实践活动中，学前识字与美术教育真是结下了不解之缘。便于幼儿展开想象翅膀，以此，大量的美术教育元素符号，有力地展示自己对古诗的理解。

2.简报汇编。手抄绘图报，有了大量的文字设计，内容丰富外，还有大量的精美图片相配，更重要这些图片，是孩子们一笔一笔的画出来的，充满童趣，形式活泼。老师知道幼儿按照节日主题，办出有新意的简易绘图报。活动效果展示，孩子们的美术教育天赋不可小看。

3.安全宣传。安全大于天，幼儿的安全教育非常重视。幼儿园教育机构开展过交通安全诗歌编写活动，此项活动中不但让幼儿自己编写出大量的交通安全诗歌，这样幼儿们的兴趣大增。动脑歌唱安全诗歌，还要画出精美的插图。

要成功地在学前识字教育中渗透美术教育，美术教育文化和学前识字教育的有力结合，能进一步促进幼儿的听、说、读、写能力，还能使他们养成事事深入观察的习惯，为自己的美育能力奠定基础，为他们全面素质的养成拓宽渠道！

三、主要做法和经验

收集调查有关资料，学习理论知识，研究学习美术学科文化与学前识字相关课程标准、课程内容、教材体系。在学前美术学科文化处于理论指导下，精准把握美术教育课程理念，全面考虑学前识字渗透课程目标，编制出适合本校实际的美术文化与学前识字课程目标，以及课程内容体系初稿。

目前，在日常的美育教育中，美术学科文化与学前识字科研活动中开展尝试性实践，实施调整后的课程内容，修正和探索运用调整后的测评体系展开测评，以测评结果为依据，对美术学科文化与学前识字课程内容和课程实施进行逐步完善。

了解幼儿的当前基础状态和潜力，了解美术学科文化与学前识字课程实施对幼儿基础的实际要求，了解幼儿对美术学科文化与学前识字课程实施中的自我测评、愿望、需求、意见和建议，获得调整和完善美术学科文化与学前识字目标、内容和实施过程各个要素的第一手资料。以幼儿进入学前识字状态以后的发展情况为重点，幼儿对美术学科文化与学前识字的长远发展作跟踪调查，验证和测评美术学科文化与学前识字研究与实践本课题实施的结果。

四、研究成效

多种美术文化实践活动，引导幼儿参与学前识字教育的传承和交流，要求做好幼儿对学前识字教育，美感不断得到丰富和升华，在美术学科教育实践活动中，大力提倡幼儿不断发现自己、不断发展自己。由此，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。全面丰富幼儿的情感，精神追求，促进个性的完善，身心和谐发展。

学前儿童的美术教育，从美术角度来讲是延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全发展，打下了坚实基础。

五、存在的问题和设想

在美术学科文化教育中渗透学前识字教育的方法与途径研究，随着学前课程改革的的深入，研究工作的不断深化，这一传统而崭新的课题，已引起了国内外教育专家的特别重视，成了他们的热门话题。

因此，应把学前识字教育渗透到各科教育中去，这恰是本课题研究的宗旨。国内外的研究者的共同目的：尽力在美术学科中，促使学前识字教育形成，切实可行的方法，利于共同交流学习，相互探讨新的发展方向。

本课题将研究适合学前教育美术学科教育渗透与学前识字教育的方法与途径，在借鉴已有的经验基础上，针对当前存在的问题，探索并构建具有自己特色的方法与教育模式。

参考文献：

[1]程文华.语言领域的帝国主义现象及中国英语教学现状[D].中国海洋大学，2003.

[2]李加凤.从文化传播角度分析语言领域的帝国主义[D].黑龙江大学，2002.

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