浅析基于手持终端高校体育互动服务平台的构建

2018-11-26陈雷

少年体育训练 2018年1期

陈雷

（中国石油大学，北京 102200）

随着无线网络技术的发展以及各种手持终端设备的普及，如智能手机、平板电脑以等手持终端设备的使用为我们的生活和学习带来了极大的便捷。当代大学生群体有着爱新鲜、爱时尚、爱挑战的个性特点，过去枯燥乏味的传统课堂教学模式已经不能很好地满足当代学生的学习需求，体育教学也应顺应时代发展的要求，为学生营造良好的学习环境和提供优质的学习资源，充分调动学生的积极性，以学生感兴趣的方式落实提高体育教学的效率。手持终端作为高校未来发展的一大趋势，其对于教学效率的提高有着非常重要的实际意义。

在国外，很多学校利用手持终端开展现代化的教学已经取得了非常大的成效。我国一些学校虽然已经尝试构建手持终端教学服务平台，但是这种教学方式还处于初步阶段，利用手持终端开展现代化的教学没能得到很好的推广。手持终端运用到高校体育教学当中，不仅有助于激发学生参与积极性，还能最大限度地满足学生文化诉求，对于体育教学的效率提高有着非常大的帮助。因此，有必要就手持终端在高校体育互动平台的构建进行探讨，确保这种教学方式能够促进体育教学智力的提升。

1 手持终端对当代高校体育的影响分析

1.1 手持终端简介

顾名思义，手持终端就是手持操作的终端设备，主要有平板电脑、智能手机、手持指纹采集终端以及条码数据采集器等，而其中最为常用的则是平板电脑和智能手机。手持终端所具备的易携性、信息处理能力强、网络连接方便等诸多特点使学生摆脱了时间空间的束缚，能够方便快捷的介入互联网中，快速的获取自身所需的体育信息。因此，将手持终端运用到高校体育教学当中不同于传统体育教学。利用手持终端，教师可以将教学课件、视频材料通过网络传输给学生，还能实现体育赛事观看，进行手持终端实时交流，构建起一个全方位的高校体育互动服务平台，保障高校体育的现代化快速发展。

1.2 手持终端高校体育服务平台是未来体育发展的趋势

教育事业的快速发展，使高校体育传统教学模式的弊端逐渐彰显出来，传统教学方式非常不利于学生进行知识的自我建构。当代高校学生具有爱新鲜、爱时尚、爱挑战等特点，在如今的信息化时代，他们期待着一个符合他们个性需求的教育形式，学习不只是局限于课本知识。一般而言，能够让学生牢固掌握并应用的知识往往不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的情境下通过外来事物的帮助，辅助以必要的学习资料等意义建构过程的方式而获得的，在这个过程中教师将自己的知识和经验借助外来事物的帮助作用，而各种教学方式教学资源借助必要学习资料的作用，所以教学方式教学资源对于学生知识的构建其中非常大的作用。当前多元化教师方式，充分利用现代化的教学资源已经是我们未来教育改革的必然趋势，而手持终端教育平台的构建就是未来教育发展的重要带来之一。

手持终端高校体育互动服务平台的构建，通过手持终端能够为学生随时随地学习体育知识和体育技能创造良好学习条件。在无线网络覆盖较好的情况下学生能够利用手持终端进行在线学习，在没有网络覆盖或者网络覆盖较差的情况下，学生们可以事先将需要学习的体育资源下载到设备中进行离线学习。同时，利用手持终端教师和学生之间能够快速进行快速交流，摆脱了时间空间的束缚，学校之间可以实现体育学习资源，弥补了高校体育教育资源有限的缺点，对外高校体育教育的发展有着非常大的促进作用。

2 高校体育手持终端互动服务平台分析

2.1 基于手持终端的高校体育互动服务平台

与其他学科相比，体育是一门尤为注重理论与实践结合的课程。体育理论立足于实践之上，而实践又离不开理论的职称。可见，体育教育理论与实践教学同样重要。体育理论是高校体育教学中的一个非常重要的环节，然而传统的体育理论课教学主要是教师以课堂讲授为主，利用视频、图片等常规媒体进行辅助教学，这种教学方式不仅不方便且传授的信息有限，无法激发学生对于理论知识学习的兴趣，也阻碍了体育教学活动的主动性和创造性的发挥。手持终端互动服务平台的构建，可以将文字、图片、声音、视频、动画和教学课件等资源经过数字化处理过后，上传到互联网中形成新的体育资源。这样的互动服务平台具有学习资源种类多、信息量大、交互性强等特征。同时，这样的互动平台，师生之间可以进行快速的交流，摆脱了时间空间的束缚，学校之间也可以实现资源的共享，解决了高校体育资源匮乏的的问题。

手持终端互动服务平台在高校体育当中的应用，不仅能够激发学生的体育学习兴趣，其可共享性、交互性也有利于课堂学习活动的开展。通过各种手持终端，教师可以将各种体育教学资源传递给学生，学习与教师之间、学生与学生之间可以相互在线交流分享，高效地解决实践练习中遇到的问题。同时手持终端也为未来虚拟课堂的建设提供了有利条件，学生不一定必须到固定的场地进行体育知识的学校，只需通过手持终端设备即可进行在线同步学习，大大节约了许多不必要的教学环境。

2.2 高校体育手持终端互动服务平台优势

（1）高校体育教学一般是教师做示范动作，学生通过观察、模仿而逐渐掌握体育技能，这就是体育教学中常用的直观教学法。这种教学法要求教师准确、优美地做出示范动作，不仅让学生明白动作要领，更重要的是让学生充分感受到体育动作的美，从某种程度上激发学生对于这种体育动作动作的兴趣。但是，一旦体育教师的示范动作不准确，就很可能让学生掌握错误的动作，还有可能让学生在实际体育运动中因动作做不到位而导致学生对该运动的排斥，甚至还有可能影响学生日后的体育学习。而手持终端体育互动服务平台，可以将文字、图片、视频、动画等资源融入体育知识的重难点讲解当中，使得体育知识变得形象、生动、直观，此外，通过手持终端文字、图片、视频、动画等多种资源融合的教学方式，能够更好地帮助学生理解和记忆，对于体育教学效率的提高有着非常大帮助。（2）一些复杂性非常高的体育动作，一般的教师无法进行完整的演示，而借助体育互动服务平台，教师可以将这些动作制作成逐帧动画，让学生能够多方位多角度进行观察和模仿。例如，教师想要示范一些空中体育动作，教师很难示范和讲解空中动作要领，而通过视频动画的方式，再配合教师对动作的分析和讲解，大大提高了学生对于这类动作的理解和掌握。通过手持终端高校体育互动服务平台，师生之间、学生之间可以通过平台进行交流，不同于传统体育教学必须教师言传身教的方法，这种互动平台能够让学生和教师进行在线交流，不仅方便了学生之间相互的学习，也方便了教师帮助学生解决问题。最后，手持终端高校体育互动服务平台可以完成学校之间体育教学资源的共享，有效地解决了高校体育资源匮乏的的问题，实现了资源的优化，促进高校体育教育的进一步发展。

3 高校体育手持终端互动服务平台的构建思路

3.1 坚持高校体育教学大纲作为构建基础

任何教学手段都是以教学目标的实习为目的，手持终端互动服务平台的构建是开展体育教学活动方式之一，手持终端互动服务平台强调为学生提供丰富多样的学习资源，保证体育教学活动的开展更为便捷高效。因此，手持终端互动服务平台应该从实际出发，围绕高校体育教学大纲对手持终端互动服务平台的教学资源、教学内容、教学方式进行设计，保证手持终端互动服务平台的实用性、科学性和系统性，确保高校体育教学按照既定的方向发展。

3.2 以学生实际的体育需求作为构建内容

手持终端互动服务平台应以学生的实际需求作为构建内容，对学生在手持终端所需的学习资源内容、数字资源形式以及学习时间长短等方面进行调查了解，保障手持终端互动服务平台的实用性。例如，在手持终端互动服务平台中设计乒乓球相关学习资源时，应对学生的乒乓球基础情况进行了解，再根据学生的基础情况设计相关的乒乓球教学资源，保证手持终端互动服务平台教学资源的实用性。

3.3 采用不同媒体呈现形式作为构建方式

手持终端互动服务平台的教学资源主要是以媒体的形式呈现给学生，而不同的媒体拥有这不同的特点和功能，对于不同的教学内容也表现出不同的教学效果。例如，视频适合于体育动作演示，动画更适合于动作分解。因此，在设计手持终端互动服务平台的教学资源时，应根据不同的教学内容，采用不同的媒体形式进行呈现，保障手持终端互动服务平台的多样性和高效性。