行动导向教学法在小学田径教学中的应用研究

2018-11-26王燕

少年体育训练 2018年1期

关键词：田径导向体育教师

王燕

（新疆克拉玛依市第三小学，新疆克拉玛依 834000）

行动导向法的合理应用能够让田径教学的任务顺利完成，并可以在这一过程中培养学生的合作意识，对于增强教学内容的创新性具有重要的意义，故在这一前提下进行行动导向教学法在小学田径教学中的应用研究有着很高的必要性。

1 行动导向教学法简析

行动导向教学法包括了多个侧面的内容，以下从教学应用价值、教学应用目标、实际应用要点等方面出发，对于行动导向教学法进行了分析。

1.1 教学应用价值

行动导向教学法有着很高的教学应用价值。众所周知，行动导向教学法作为全新的小学体育教学方法，能够通过坚持以学生为中心来做到进一步突出小学体育教学中学生的主体地位。其次，行动导向教学法的应用还能够将更加直观的体育思维和训练想象融入到学生的田径学习中去，最终能够让孩子们自主地去学习、探究小学阶段的田径课程，具有很高的应用价值。

1.2 教学应用目标

行动导向教学法具有明确的教学应用目标。针对现阶段许多小学田径教学方法过于陈旧而不能够有效适应新时期小学体育教学发展要求的情况，行动导向教学法的应用能够适合小学田径课程内容与小学生的身心特点，避免教学内容与学习的实际生活与学校脱节，因此可以有效地激发其学生的体育学习兴趣。其次，行动导向教学法的应用能够做到教学指导思想与学生实际学习内容的接轨，因此可以在以竞技运动为中心的同时更好地发展学生身体素质，最终能够在此基础上使得学生的主体性、创造性得以发挥，表现出很高的教学效果。

1.3 实际应用要点

行动导向教学法在实际应用过程中有着相应的要点。通常来说在行动导向教学法的应用过程中小学体育教师应当坚持跨学科的综合性的课程理念，并且还应当在实际的教学过程中更加注重对于成功的教学“案例”的分析，从而能够期待达到解决实际教学问题的效果。其次，行动导向教学法的应用还应当秉持学生自我管理的教学理念，通过设置学生作为学习过程的中心，更好地让教师成为小学田径教学中的组织者、主持人及协调者。这一方面能够通过有计划的行动方式，让小学体育教师有目的、有方法地去影响田径教学的结果。同时也达到了让学生“在行动中学习”，并且培养小学生的创造能力和独立解决问题的能力，具有很高的教学实践意义。

2 行动导向教学法在小学田径教学中的应用

2.1 案例背景分析

行动导向教学法应用的第一步是针对实际案例进行分析。以某小学的田径“跨栏跑”教学为例子进行说明。该校的体育教师在传统的体育教学跨栏跑教学时首先做到了从跨栏技术讲起，在教学时对于学生的即起跨腿、摆动腿的动作进行了着重的讲解，然后在此基础上对学生进行栏侧练习、栏上练习、栏间跑、起跑、冲刺跑等内容的教学。在这一过程中体育教师尤其注重通过分解各项技术动作单独的进行教授，从而为小学生进行模仿和练习以及强化奠定坚实的基础。

2.2 合理分配教学内容

行动导向教学法应用需要从合理分配教学内容入手。小学体育教师在合理分配教学内容的过程中可以首先通过情景教学法分配工作任务，如教师可以根据班级学生人数来将其分为几个小组，鼓励小组内的学生共同协助来达到更好的项目完成效果。其次，小学体育教师在合理分配教学内容的过程中要鼓励学生在田径接力比赛中针对出现的问题合理应用头脑风暴法来想到问题的解决方法，并且通过实践来将问题做到切实的解决，让学生真正做到跨越障碍、善于合作与交接。

2.3 鼓励师生教学交流

行动导向教学法应用的关键是鼓励师生多进行教学交流。小学体育教师在鼓励师生教学交流的过程中应当通过学生的集思广益和后续的自身与学生间的交流来发现体育教学中存在的问题，在这一过程中如果问题单靠学生自己解决不了，则需要体育教师就站出来为学生一一分析，并且通过一边分析讲解一边示范练习来有效地提升学生的练习兴趣和热情度。其次，小学体育教师在鼓励师生教学交流的过程中还应当通过对于学生适当的鼓励和献身说法，让学生克服在田径比赛中存在的心理障碍，并且在进行师生交流与鼓励时，还应当确保符合小学生的思维形态，最终能够建立良好的师生交流渠道。

2.4 明确核心教学手段

行动导向教学法应用离不开对于核心教学手段的明确。小学体育教师在明确核心教学手段时首先应当将田径的教学技术安排下去，让分组负责人安排学生用不同的方法去完成，从而比较哪组完成得又好又快。其次，小学体育教师在明确核心教学手段时还应当鼓励不同组的学生一起分享学习与训练时的心得与体会，在这一过程中帮助学生顺利完成学习与训练任务。与此同时，小学体育教师在明确核心教学手段时还应当让全部小组完成同一个任务再进行对比分析，从而使行动导向教学法能够始终贯穿教学全过程，切实留给学生尝试新的行为方式的实践空间，以达到良好的预期学习效果。