基于CDIO教学理念的管理会计教学改革研究——以应用型本科高校为例

（商洛学院经济管理学院 陕西商洛726000）

一、引言

当前“双创”教育已经成为应用型本科高校转型发展的驱动力，应用型本科高校“服务地方项目”的实施更是对区域经济发展做出了巨大的贡献，“双创”背景下的应用型本科高校在教育教学过程中更应注重对学生的创新意识、实践技能的培养，从而为区域经济的发展源源不断地输出创新性人才。当前大部分高校会计学专业教育普遍采用传统型的教育培养模式，而管理会计这门课程属于实践性较强的会计类专业课程，如何在管理会计教学过程中将服务地方企业项目案例与管理会计的教学相结合，提高会计专业学生学习管理会计的积极性与主动性，锻炼其管理会计思维与实践能力，值得学者深入思考。因此，本文基于CDIO的教学理念融合应用型本科高校服务地方企业项目案例对管理会计课程教学方式进行改革研究，以期能够在教学过程中取得良好的教育教学效果。

二、国内外研究现状

2011年6月麻省理工学院航空航天学部的Edward F.Crawley先后发布了第一版的CDIO教学大纲——The CDIO Syllabus V1.0和第二版的CDIO教学大纲——The CDIO Syllabus V2.0，CDIO教学大纲系统地阐明了CDIO人才培养模 式， 即 基于 “构 思 （Conceive）-设 计 （Design）-实 施（Implement）-运作（Operate）的同时，也将 CDIO 教学理念在教学改革过程中的深入推广进行了研究。从刚开始在工程教育领域的探索，到现在不仅仅局限于个别地区、个别高校、个别专业，更不仅局限于工程教育领域，在一些文史类、经管类等学科的教学过程中CDIO模式也得到了较好推广。东兵（2015）认为，以CDIO教育理念模式为主线，构思课程的指导方案与定位、设计课程教学计划与内容、实施丰富的教学方式与内容、运作修正完善课程体系四个方面，将CDIO设计理念贯穿到会计电算化课程教学的各个环节；杨菊英（2016）通过构建三段式CDIO教学模式，即“课堂教学+基础实践+实训拓展”，将其“教学做”的核心教学理念融入到专业入门课程中进行实践，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实践能力；王颖驰、许延明等（2016）认为会计专业在进行人才培养的过程中应按照工程项目教育法中CDIO的教学理念结合会计实践教学，培养会计类专业人才的应用与实践能力。

综上所述，国内外学者从CDIO的教育理念结合各专业的特征来探索教育教学改革并取得一定的成效。本文在以前学者研究的基础上，从应用型本科高校管理会计教学存在的问题入手，结合CDIO的教育理念体系以及应用型本科高校服务地方项目案例来研究管理会计课程的教学改革，以期能够为高校会计学专业教师组织实施管理会计这门课程的教学提供借鉴。

三、应用型本科高校管理会计课程教学存在的问题

（一）应用型本科高校管理会计师资力量薄弱

首先，应用型本科高校多数是由以前的“专科院校”“省级高校继续教育学院”等转型发展而来，因此应用型本科院校本身的发展受到国家、地方财政政策的限制，而对于应用型本科高校下设的二级学科会计类学科的发展经费更是受到很大的限制。其次，为解决师资队伍的缺乏，应用型本科高校在招聘会计类教师的过程中，属于工商管理类、经济类等大类学科毕业的研究生在招聘过程中与会计专业教师同等对待。这类教师由于未系统地学习管理会计这门课程使得应用型本科高校管理会计课程教学的质量不高。再次，多数情况下应用型本科高校的教师从高校毕业后直接任教，缺乏相应的企业管理会计实践，在授课过程中只能通过自己对管理会计知识点的认知结合想象中的企业经营运作模式对学生进行讲解，而真正有企业实践经验的“双师型”管理会计教师少之又少。因此应用型本科高校管理会计师资力量薄弱是制约管理会计教学质量的最主要因素。

（二）应用型本科高校管理会计课程教学与实践脱节

应用型本科高校将培养应用型人才作为其重要目标，而传统的会计类专业课程在培养学生的过程中缺乏对其专业职业能力的培养，加之管理会计属于企业内部会计，学生在认知实习、毕业实习等综合实习的过程中由于受到专业限制，实习过程中很少涉及真正的对企业资金的预测、成本的核算以及经营决策等方面的内容，这使得应用型本科高校管理会计课程在教学过程中与企业管理的实践严重脱节。

（三）应用型本科高校管理会计课程教学方式落后

应用型本科高校管理会计理论课程的授课方式基本上采用“粉笔+黑板”的传统授课方式，其效果是：学生普遍表现出自主学习能力、知识应用能力和动手能力较差。

综上所述，应用型本科高校管理会计课程在教学过程中存在的诸多问题需要及时、逐步、系统地进行改革，在改革过程中应结合应用型本科高校的实际，与应用型本科高校服务地方的项目相互融合，采用工程教育创新项目CDIO的教育理念等进行改革，以达到全方位、深层次教育教学的改革目的。

四、CDIO教学理念在管理会计教学过程中的改革

（一）改革的理念

CDIO模式教育理念在管理会计教学过程中，应结合应用型本科高校服务地方项目，深入服务地方企业进行调研，了解走访地方企业在经营过程中的项目背景，同时根据项目背景资料去构思（Conceive）相应的案例；找出项目资料中与管理会计这门课程的重点、难点知识如本量利分析、短期经营决策、长期经营决策等相耦合的内容去设计（Design）案例；在实施（Implement）的过程中通过课堂的讲授将案例中涉及到的知识进行讲解、分析、总结；同时在教学过程中运作（Operate）环节采用小组讨论的形式通过合作研讨来实现知识的互动，从而达到激发学生学习管理会计课程的兴趣，取得相应的教学效果。

（二）改革的流程

第一步：根据应用型本科高校的实际情况，通过与地方经济密切联系的企业进行实地调研，采集相关企业的真实数据，进行汇总整理，在整理过程中结合服务地方项目汇总成相关的项目案例资料。

第二步：采用CDIO教学理念，通过“构思-设计-实施-运作”等环节将上个步骤中整理的项目案例资料进行深入分析，同时结合管理会计课程中的相关核心知识点与项目案例资料进行对接，根据项目案例资料提出与管理会计相关联的知识点问题。

第三步：根据项目案例资料中涉及的相关问题引导学生对管理会计课程深入思考，同时将项目案例资料及相关联问题整理成册，在教学过程中将一个课程班分为5—6个小组，每组约6—8人对项目案例进行分组讨论，建立“合作研讨式”的教学模式，来激发学生的学习兴趣，起到良好的教学效果。

五、应用型本科高校管理会计教学改革的具体实施举例

（一）本量利分析项目案例

第一步：结合应用型本科高校大学生创新创业项目背景构思案例。创办一学校餐饮店，招一位厨师，工资3 000元。每份食品售价为5元，单位变动成本为3元。三年后，该餐饮店扩大再生产，形成标准化生产的规模企业，年固定成本总额500 000元，企业的所得税税率25%。

第二步：结合本量利分析的知识点设计研讨问题。

问题一：每月需出售多少个食品才可使这个快餐店不亏损？

问题二：估计2017年9月利润会达到6 000元，问2017年9月份需卖出多少个食品？

问题三：三年后，该餐饮公司扩大再生产，形成标准化生产的规模企业，企业的所得税税率25%，每个食品的售价为8元钱，单位变动成本4元钱，年固定成本总额500 000元，若使下一年的净利润达到375 000元，企业每年应该卖出多少份食品？

第三步：通过建立“合作研讨式”的教学模式具体实施与运作。

首先，讲授保本点的内涵、保本点的计算、保利点的内涵以及涉及到企业所得税与不涉及企业所得税的保利点的计算问题。

其次，要求学生对以上提出的问题进行小组讨论，小组成员通过对本量利分析的概念、保本分析图、目标利润（涉及所得税与不涉及所得税下的保利分析）等的研讨，来充分认识到本量利分析对于企业决策的重要性。

再次，在学生讨论的基础上进一步启发与本量利相关问题的思考。

总之，基于CDIO教学理念下的应用型本科高校管理会计课程教学改革是一项长期的过程，需要在不断与地方企业相联系的过程中进行调研、搜集、整理、汇总相应的项目案例资料，并将其项目案例在应用型本科高校管理会计课程的教学过程中通过“合作研讨式”的教学方法由学生对项目案例进行深入探讨。