开展幼儿“孝悌”教育的指导策略

浙江省宁波市宁海县前童镇中心幼儿园 潘雪萍

良好的家风影响着孩子的成长和品性。前童镇是浙东地区保存至今的一座最具儒家文化古韵的小镇，蕴藏着浓厚的孝悌家风。孝，指对父母还报的爱；悌，指兄弟姊妹的友爱，也包括了和朋友之间的友爱。前童人非常重视孝悌教育，认为孝悌是做人、做学问的根本。孝女湖莲、石镜精舍、明经宅、五福临门等景点向一代又一代的古镇人讲述着孝敬老人、兄妹友善的优良传统，滋润和熏陶着孩子的心灵。但随着生活水平的提高和家庭结构、教育的差异，孩子自私任性、缺乏感恩的现象日渐增多，美好的优良传统渐行渐远，他们总认为许多事情都是理所当然应该拥有的——包括父母无微不至的照顾、老师尽心尽力的教导、还有旁人义不容辞的帮助……

《幼儿园教育指导纲要》提出：“教师应善于发现和有效地选择和利用当地特有的自然环境和社区教育资源，调整自身的教育内容和策略，拓展幼儿生活和学习的空间”。《幼儿园工作规程》中也指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中”。对幼儿进行孝悌教育，让孩子懂得“善事父母、友爱同伴”，具有特别重要的教育价值。我们把孝悌教育有目的地渗透到幼儿一日活动和游戏中，通过营造氛围、组织活动和有效评价等指导策略，使幼儿逐渐养成良好品质，做一个有爱且充满正能量的人。

一、兼顾需要，营造氛围

附表1：大班“孝悌”主题活动内容举例

《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们在实践中体会到：由于显性或隐性的环境有助于幼儿耳濡目染，感同身受，因此我们根据前童特有的孝悌文化对班级的整体环境进行了新的布局：长廊上布置了汪娥挑水侍母、王祥卧冰求鲤等故事图片，再现了古人孝敬父母的经典画面；富有地方特色的石花窗以实物结合相片展示，向幼儿讲述“孝悌文化”的具体内容；主题墙上幼儿的调查图表里记录了身边的好人好事；语言活动区中投放了许多图书，如“萝卜回来了”“司马光砸缸”等，让幼儿在阅读中感受孝悌的氛围。

成人的言行对孩子有着潜移默化的作用，在平时一定要做好榜样。幼儿园门口有保安师傅和保健医生，孩子入园时互相热情问好打招呼；在升旗例会上，值周老师非常礼貌地给全园幼儿鞠躬；家长做家务、走亲访友、逛商场、外出旅游等相互关爱帮助，使孩子在观察模仿过程中逐步形成优良品格。

二、多元开展，注重活动

我们整合主题，探讨适合幼儿年龄特点的教学、游戏和社区活动内容，多元化地开展孝悌教育。

1.教学活动

结合前童古镇本土资源，充分挖掘有价值的教育内容，开展针对性地教育。具体内容有：我们收集了与感恩有关的传统故事，如《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》《陈毅探母》《吃水不忘挖井人》等短小精美和富有人生哲理的寓言、童话故事或名人名家的感恩故事等加以讲解，让孩子们进行讨论，明白感恩的道理。另外组织形式还可灵活变动，如开展“孝悌伴我行”活动，每周讲一个故事；开辟幼儿“感恩心语”等栏目，学唱并表演感恩的歌曲。

护蛋进行中

我是爸爸妈妈

2.游戏活动

孩子的一日生活都离不开游戏，教师在孩子们的游戏中开展“感恩”教育会起到事半功倍的效果。如，在娃娃家中进行“我来当妈妈”的角色游戏，孩子们带着小娃娃和蛋宝宝参加各种活动、给妈妈做汤包——孩子们真切体验到自己妈妈的不容易，在下午妈妈来接时，很多孩子都不让妈妈抱，是自己主动走回家的。在游戏中体验并学会“感恩”是让孩子直接体验接受的最好途径。

3.孝亲日系列活动

时间定在周末，这一天孩子们在讨论具体任务后自由选择：

⑴陪同父母一起工作，了解父母的辛劳体验生活的不易，学会尊重父母的职业。

⑵承担力所能及的家务事，如扫地、擦桌、倒垃圾等，让父母多点时间休息。

⑶主动和大人分享幼儿园的趣事新闻。

⑷陪妈妈逛街购物，一起走访亲朋好友。

幼儿从活动初的新鲜感到活动中的坚持陪同，至活动后的体验满满，收获颇多。

4.社区活动

古镇的孝悌文化是独特而又丰富的——老房子的窗户、鹅卵石地面、石花窗等图案，都隐藏着古镇人对下一代的谆谆教导。家长手机都具有拍照功能，孩子能较快地学习使用，为此我园还举办了古镇寻“孝悌”摄影活动。“咔嚓，咔嚓……”小摄影师拿起相机，按下快门，镇上的孝悌文化随之被定格。幼儿经常到古镇进行写生活动，在博物馆门前席地而坐亦或是站立在童氏祠堂中，大门上端的和合二仙、门框上的字字古训，让幼儿在画笔中聆听兄弟和睦的美好传说，感受古人的美好愿景。

三、有效评价，孝悌传承

1.孝悌品德墙的使用

孝悌已经不仅仅是个人的修养，而是社会的需要。在欣赏文学作品、参与游戏活动潜移默化的熏陶之下，幼儿的日常行为也在悄然变化。班级内专设了墙面，让幼儿把孝敬长辈、友爱同伴的绘画张贴上墙，便于相互欣赏学习，从而实现品德培养的内化，形成正确的道德观念。

2.孝感宝宝和乐助宝宝选拔

通过孩子自荐和老师推选，班级中评选出孝顺宝宝和乐助宝宝各五名。在评选的过程中，每一个幼儿都是参与者，在与其他幼儿的对比中，对自己的孝心和行为进行了反思，这对孩子来说是一种成长，能有效地促进孩子们的孝顺行为，更易于孩子们学习好的孝心行为。幼儿园将于学期结束前对评选出来的孝顺宝宝和乐助宝宝进行表扬。

孝悌教育，如细水在孩子身上慢慢流淌而渗入内心。如重阳节我们的孩子会向老人献花，送上祝福；三八节知道妈妈们怀孕和做家务都很辛苦，邀请她们享受汤包美食；六一是欢乐的海洋，也是毕业离别之季，六月的成功汇演见证着幼儿的相互友爱。“孝悌”是一种生活态度，更是一种品德。由于孝悌教育自身的特殊性，教育效果不可能立竿见影，在孩子身上知、情、意、行形成往往会有一个不断反复的过程，这也给我们的教师提出了挑战。老师要经常开展“孝悌”教育活动，教育孩子“常怀感恩之心，常做感恩之事”，在孩子幼小的心灵中浇灌爱心，为孩子人格的健康发展奠定终身有益的基础。