课程因追随而精彩

江苏省镇江市镇江新区平昌幼儿园 魏 妍

近期，幼儿园倡导从“儿童本位”的理念出发，重新审视原来预设的活动主题。要求教师通过对幼儿的细致观察来了解他们的兴趣，利用他们的兴趣拓展生成新的活动主题，并组织孩子开展相应的探究活动。教师们纷纷表示园领导高估她们的能力了，她们都是普通的一线教师，只能执行预定的活动主题，开展预设的活动，放手让她们通过观察幼儿去生成新的主题活动内容似乎有些天方夜谭。很多老师踌躇良久，不知如何入手。

这天早晨，雨后初晴空气清新，大五班的丁老师和保育员龚老师带领一组幼儿来到骑行区开展晨练活动。孩子们分工合作，不一会儿就将骑行的场地布置好了，并在老师的指导下进行了角色的分工。丫丫坐在妞妞的车子后面，妞妞蹬着小车用力地行进在队伍的前面，丁老师在后面嘱咐着不要骑得太快，注意遵守交通规则。突然，妞妞的车慢了下来，丫丫也从车上下来，蹲在地上观察着什么，其他小朋友也都停了下来，丁老师赶紧走了过去……

怎么回事？原本对孩子们诱惑力极大的快乐骑行之旅怎么打断了？心爱的车子扔在一旁，一个个的都聚在一起干什么？我也困惑了，快步走向围成一圈的孩子们。原来，他们发现了一条蚯蚓，不知道是谁不小心踩到了它，蚯蚓正痛苦地扭成一团。妞妞用小手指着蚯蚓说：

“好可怜的蚯蚓啊，它快要死了。”

“是的呢，可是它是从哪里来的啊？我们以前怎么没有发现这条路上有蚯蚓啊？”丫丫接着说。

诚诚四下看了看，说：“是不是从草地里面爬出来的啊？我们找找看还有没有了？”随着他的话，孩子们散开，在路上仔细地寻找着。“哎，你们……”丁老师刚想制止，我对她摇了摇手。她不解地对我说：“园长，这是晨练时间。”我微笑着对她说：“没关系的，既然孩子们对蚯蚓有着这么浓厚的兴趣，不妨放手让她们观察。”不一会儿，萌萌嚷了起来：“这儿还有一条蚯蚓呢！好大的一条啊！”孩子们连忙跑了过去……近40分钟的骑行时间在孩子们的快乐寻找和热烈讨论中结束了。排队离开之际，孩子们还恋恋不舍地看着他们发现的小蚯蚓，一个孩子还拉了拉丁老师的衣角，担心地问：“老师，那条可怜的蚯蚓会死吗？”

今天骑行活动中的小插曲——孩子们对蚯蚓浓厚的探究兴趣，不正好是教师拓展幼儿学习活动，生成新的课程内容的契机吗？我将这一想法与班上的两位老师进行了沟通，她们恍然大悟，一拍即合，决定抓住孩子们的兴趣点，带领孩子们开展以“蚯蚓的秘密”为主题的学习探究活动。

“关于蚯蚓的探究活动太多了，生成的主题活动内容应该如何选择呢？”班主任王老师带着困惑敲响了我办公室的门，我建议她们去听一听孩子们的想法。于是她们从调查“孩子们到底想了解蚯蚓的什么知识”入手，让孩子们将自己的想法用绘画的方式表达了出来，结果发现全班38名幼儿的兴趣统计如下：

通过筛选，老师们发现蚯蚓的生活习性、身体的形态结构和生理特点是孩子们共同的兴趣点。依据这些共同的兴趣点，老师设置了相应主题活动的目的、内容，带领幼儿开展了为期一周的探究活动。活动中，孩子们兴趣浓厚，自始至终都能专注地参与各种探究学习活动之中。然后我又请她们将新主题的开展过程以案例的方式与全园教师进行了分享，老师们表示收获很大，对于如何生成新的主题活动有了生动的认识。

大多数幼儿园课程都围绕主题而设计，教师们总是习惯性地遵循已有的预设课程，选择自己喜欢的活动内容，导致于许多教师刚接触以儿童为中心的课程时会感到不知所措。对于幼儿会做什么、是否能做好总是持有怀疑的态度。然而以上的案例证明，只有幼儿自发的、有意义的活动得到教师的支持，并在教师的帮助下得到拓展时，幼儿的活动才会更加的专注，才能产生复杂的学习。教师要坚信幼儿有能力专注于他们感兴趣的事物，幼儿应该享有基于自己兴趣而建构的课程。

新主题的设计需要教师做一个有心人，要有一双善于发现的慧眼。在日常生活活动中，密切关注幼儿的游戏和对话，以孩子的兴趣为出发点，并进行经验的筛选和做出价值的判断，尊重大多数孩子的兴趣，就可以拓展生成新的主题探究活动。

在新课程的设计中，需要遵循以下几个原则：

1.主题课程的选择应易于幼儿观察和参与探究。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。主题的选择一定要与幼儿的生活相关，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

2.具体活动内容的选择应以幼儿的视角、问题和追求为出发点。

只有幼儿感兴趣的、需要的活动，他们才能全身心的沉浸其中。教师在选择活动内容时，可以蹲下身来倾听孩子们的意见，和他们一起商讨确定即将开展的活动内容和方式。

3.充分利用家长资源。

家长是幼儿园合作的伙伴，他们应是幼儿园课程实施的支持者、参与者。幼儿园需要借助家园互动的资源，积极倡导家长参与，满足不同幼儿的探究需求。

附表.幼儿对蚯蚓的了解兴趣统计表

在课程建设的过程中要牢牢记住“儿童立场”这个关键词，努力做到儿童在前，教师在后，创设“适宜”的环境，提供“适宜”的材料，采用“适宜”的指导方法和评价方式。孩子是脚，教育是鞋，适宜的“鞋”才能让“脚”走得更舒服更稳当。新主题的产生及实施过程中教师要牢牢记住“儿童本位”这个关键词，努力做到儿童在前，教师在后，时刻追随孩子的脚步，课程就会因为追随而精彩！