教育故事：新版《白雪公主》诞生记

浙江省台州市枫南幼儿园 黄 柳

中一班的孩子们在观看了经典动画片《白雪公主》之后，非常喜欢，便在表演区开展了《白雪公主》的表演游戏。

没有人愿意扮演王子

一连几日，《白雪公主》在梦幻剧场如火如荼地上演着。今天，游戏一开始，几位孩子开始自主分配角色，不一会儿只剩下王子的角色无人认领。小导演果果对着小涵说：“小涵，你来演王子吧。“小涵连忙摇摇手，难为情地笑着说：“不，我不要演王子，王子要亲吻白雪公主的。”大家都“呵呵”地捂着嘴巴偷着乐。果果又对扮演魔镜的松松说：“松松，你的魔镜戏很少，前面演完了，后面就没事情了，你再来演王子吧！”松松回答：“不要。”果果只好寻找“外援”，但都因为同样的理由被拒绝了，游戏陷入僵局。

草药救活了白雪公主

老师说：“王子没有产生，故事还能演吗？”机灵鬼果果说：“可以啊，我们就演一个没有王子的白雪公主故事吧！”扮演小矮人的博博说：“一会公主晕倒的时候，我们就用草药来救她。”他在教室里转悠了一圈，从美工区拿来一把草绳跑过来说：“一会就用这个当草药吧！”

表演进行到一半的时候，白雪公主吃了毒苹果晕倒在地，小矮人们回到家，一边推着白雪公主喊：“白雪公主白雪公主，快醒醒！” 一边对着博博喊：“快去拿草药啊！”博博赶紧跑去拿 “草药”放在凳子上来回搓（见图1）。

果果：“磨草药，快点磨草药！”博博越发使劲地磨草药，大家都焦急地看着博博手里的“草药”，果果用手掰开白雪公主的衣领子说：“敷这里，敷这里，快敷在她的喉咙上！”

博博往白雪公主脸上涂。果果说：“涂在她的脖子上，不是涂在她的脸上。”（见图2）大家都笑了，本来装死的白雪公主实在忍不住了，说：“好了呀，痒死了，好了呀！”但果果和博博一直没停，不断地调整草药的位置，白雪公主又装死过去。果果又说：“给她再喝点水。”白雪公主睁开一只眼，果果：“你还好吗？”白雪公主终于苏醒了，大家开心地笑了。

图1.磨草药

图2.敷草药

还有什么办法能拯救公主

草药救公主的创意给大家带来了新的启发，原来没有王子也能救公主啊，还有什么不一样的办法可以救公主吗？孩子们自愿组合，分成若干小组进行讨论，大家又编出了好多拯救公主的剧情。

版本1.时光倒流魔法筒

图3.魔法筒时光倒流

小矮人们回到家，看到白雪公主晕倒在地上，宴宴拿起纸筒放在白雪公主额头上：“哦，看到了，原来是坏皇后给白雪公主吃了苹果。”（见图3）小博士鸣鸣说：“为什么吃了苹果会晕倒呢？我们把苹果送到医院里化验一下吧，看看有没有毒。”小矮人们一起把苹果送到医院，医生乐乐用显微镜对苹果进行了化验（见图4），发现苹果果然有毒，然后给白雪公主吃了解药，公主活过来了。

版本2.七色花救公主

图5.七色花救公主

小矮人们回到家，看到白雪公主晕倒在地上，小矮人晟晟说：“我们去采一朵神奇的七彩花吧，用它来救公主！”其他小矮人说：“这个主意不错，快去吧，快去吧！”小矮人去采来了神奇的七色花，放在白雪公主的手上，大家一起许愿：“白雪公主快醒来！”白雪公主醒了过来，小矮人们真开心（见图5）。

版本3.神奇的水晶

图6.神奇的水晶

小矮人们回到家，看到白雪公主晕倒在地上。小矮人振振、嘉嘉等请来了他们的太阳神朋友，然后又到冰山上采来水晶，放在白雪公主手上，让太阳神赐予它力量，融化到白雪公主的心里，白雪公主就醒过来了，大家开心极了（见图6）。

版本4.魔法泪水

看到白雪公主晕倒在地上，小矮人果果、格格等哭得很伤心，流了很多眼泪在宝瓶里，女巫梦梦用魔法棒对着宝瓶施了魔法，然后把眼泪喂给白雪公主喝，白雪公主醒过来了（见图7）。

图7.魔法泪水

这是一个“柳暗花明又一村”的表演游戏，在其中，幼儿不仅收获了表演游戏带来的愉悦体验，而且自主地发展着语言能力、表演能力和同伴合作能力。当原剧本中“王子”角色无人扮演时，老师巧妙地启发幼儿演一个没有王子的白雪公主故事，引发幼儿一系列的创意，使得游戏更加受孩子喜欢。

1.看到中班幼儿有自主创编剧情的能力。

从一开始表演主题的确定，到寻找演员，再到后来的剧本改编，我们可以看出孩子一直是表演游戏的主人。当遇到王子无人扮演的困境时，孩子们不是受限于原剧本，按部就班，而是主动寻找解决办法，想出了敷草药救公主的妙招。后期的分组讨论，更是创意无限。我们可以看出，孩子的创意是生活经验的再现和创造，例如请医生化验就来源于日常生活；七色花则来源于前期阅读的绘本故事；太阳神的力量则可能来源于电视童话片。

2.看到中班幼儿有较高的使用替代物进行表演的能力。

使用替代物进行装扮表演是表演游戏的一个重要特征，幼儿使用替代物的能力也从一个方面体现了幼儿的游戏水平。游戏中，幼儿使用了各种替代物，例如用草绳当草药、用纸筒当时光倒流魔法筒、插塑玩具变的显微镜、贴上轻质泥的毒苹果等等，孩子们利用随手可及的生活中的材料进行装扮、利用，使表演游戏更加丰富和精彩，可见中班下学期的孩子已经具备了较高的游戏表征能力。

3.看到教师尊重幼儿，适时、适宜介入给游戏带来的转机。

教师是游戏的观察者、助推者，介入时机、介入方式是否适宜直接影响了游戏的进行和质量，适时、适宜的介入会令游戏向高水平发展。此案例中，当无人扮演“王子”时，教师尊重幼儿的想法，没有强制幼儿按原剧本进行表演，适时提议幼儿思考：“王子没有产生，故事还能演吗？”正是老师巧妙地介入，引发了幼儿的思考，使“陷入绝境”的游戏有了转机，从而激发幼儿创意的火花，焕发了新的光彩。