以画之美 解诗之境——浅谈小学古诗教学中“以画解诗”教学方法

胡金凤

(浙江省金华市东阳江北湖田小学 浙江 东阳 322100）

古诗教学可以汲取古诗有益精髓，弘扬民族传统文化。古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。并且，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。

古诗学习不论是对学生的语文能力的培养，还是对其他方面的培养都有积极的意义。这就要求我们老师在进行古诗教学中运用正确的方法进行指导，使学生能够充分领悟古诗的意境。在不断的探索研究中发现，美术与古诗教学的结合，可以很好地帮助学生理解古诗地意境，更有助于古诗地教学。

一、以画解诗，激发兴趣

运用“以画解诗”的教学方法，扭转了“灌输式”上课的形式，因为有了对教材的把握，课堂上更加关注学生的反应，逐渐走向“学本”课堂，学生学习状态也随之改变，诗歌教学生机盎然。例如：在教学六年级“轻叩诗歌的大门”这一单元时我就充分利用“以画解诗”的教学方法，让学生在学习诗歌的同时结合美术知识，画一画想象中的诗歌意境，并以小组为单位制作自己的小诗集。同学们学习诗歌的热情空前高涨，很快的一本本诗集就新鲜出炉了。

甚至，在这个学期学习书本最后的十首古诗时，有些学生已经自觉地开始跟美术老师要求可不可以在美术课上以诗作画来进行古诗的学习。

二、作画解诗，图绘诗境

根据《闻一多先生讲唐诗》里面其中一节说到的：这是一首以天地为画布的诗作。第一句“白日依山尽”五个字写出了画家很难再现的图景：一个“依”字使人看到的是一轮光辉灿烂的太阳沿着高耸入云的山峰缓慢的落下去了。这是一个动态，只有凭借想象才能看到这样的落日斜阳，而画家描绘的却只能是一个静态的镜头，画不出落日的全过程。第二句“黄河入海流”，画布从天上转移到地面，主体由夕阳转换成了长河大海。如果说第一句写出了画中看不到的动景，第二句又写出了画中听不到的江声。第三句“欲穷千里目”，再由天地转到了人，但是什么人呢？“千里”二字不但写出了具体眼界，而且使人想到抽象的广大胸怀。以上三句写天地人都是远景，最后一句“更上一层楼”才是近景。在天地山河的衬托之下，更加显得危楼高耸，看尽天下风光了。

以此为依据，在教学杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）的时候，课文理解的第二个环节“找出景物，了解字意”中，我就带领学生抓住故事中的景物进行诗意理解：黄鹂、白鹭、翠柳、青天、西岭、千秋雪、万里船……紧接着就进行“描绘画面，理解诗意”仔细读一读古诗你会发现，每一句古诗都是一幅图画，你能用自己的话来描绘一下吗？学生在这一环节中的反映还是很积极地，他们踊跃地参与到了这个活动中来：“两只可爱的小黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。”“两只小黄鹂在青青的柳树上说话。”在慢慢深入，让同桌之间讨论一下两个黄鹂之间谈论的内容。其中有两个学生的想象画面就非常地美：“今天的天气真暖和，花儿也开了。”“我们到那边去玩吧！”“叽叽叽，春天的景色真美呀！”“叽叽叽，我们一起来唱歌吧”

本校的麻超男老师则在教学《题西林壁》这一课中采用以诗句为依据作画。在教学中她抓住了“横看成岭侧成峰”这一句进行图画解诗。让学生在理解基本意思的基础上再以画画的形式加以巩固。这一与众不同的教学方法，让学生充满兴趣，明显发现，学生在画的时候分外的专注，边画还忍不住边在嘴边默念。而这样画出来的画基本上都还是不错的，有些同学甚至在绘画的过程中自觉地做了拓展，充分展现了四年级学生的自主学习的能力。

“以画解诗”的教学方法，让学生在兴趣浓厚的前提下理解诗的意境，是最大限度发挥学生自主学习能力的重要环节,引领每位孩子自主学习每首古诗着力表现一种意境。学生通过感情朗读、画诗意图、创设情境、讨论交流等学习手段,使诗中描写的景象在学生们的头脑中浮现出来,使他们产生身临其境的感觉。这样,学生对诗意理解得就会更深刻,对感情体会得也更深入,同时又可以丰富学生的想像力,进一步提高阅读能力。