高校心理教育中师生协作与互动的途径

王敏琦 张变花

[摘 要] 素质教育推广过程中，高校教育发生了较大的改变，其中心理教育的作用不断突显出来。通过有效的心理教育，能够促进大学生心理健康，同时锻炼学生素质。但是，在高校心理教育实施过程中，必须重视师生间的协作沟通，找到师生良性互动的途径，提升心理教育效果。本文首先对高校心理教育中存在的问题进行分析，然后探讨这些问题出现的原因，最后提出有效提升师生协作互动的途径。

[关键词] 高等院校；心理教育；师生协作；互动

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 08-0056-02

心理教育对目前高等教育中推广素质教育很有帮助，其重要性逐渐的突显出来，成为高校教育体系中重要的组成部分。但是目前高校心理教育中，在内容、方式上还不够统一，导致整体教学效果偏差，究其原因，主要是由于师生缺乏协作互动，导致高校心理教育整体效果不佳，不利于大学生心理健康发展。在高校大力推动素质教育过程中，加强对高校心理教育中师生协作互动途径的研究具有十分现实的意义。

一 高校心理教育中存在的问题

（一） 教学内容存在偏差

在高校建设与发展进程中，逐渐挖掘出大学生心理教育的重要性，从本质上来说，高校心理教育是心理健康教育、心理素质教育的统称与简称，主要指的是通过系统性的科学专业方法，对大学生心理各个层面上实施有效影响，保证大学生心理发展和适应，是保证大学生心理健康的教育活动。实施有效的大学生心理教育工作，目的在于维护大学生心理健康、提升学生心理品质。然而，目前大多数高校建设过程中，缺乏对心理教育的正确理解，在心理教育课程设置过程中，大多数是表现心理健康内容，而忽视对大学生心理素质的培养。很多高校在课程设置过程中，更多时候将心理健康教育设为选修课，导致在实际心理教育课程建设中，片面的选取教学内容，忽视素质教育，难以发挥心理教育真正价值，导致课程内容枯燥，学生积极性不高，甚至让学生产生误解，从内心里不接受这种课程。

（二）心理教育课程单一

相对于发达国家来说，高校整体建设相对较晚，基于这种情况，心理教育在高校教育中发展面临较大困难，而高校正是开展心理教育课程的主管机构。对于这种起步背景来说，高校心理教育还不够稳定。目前，很多高校关于心理教育的计划也止于计划，尽管也开设了有关课程，但课程内容过于单一，教师在具体心理教育过程中不能与学生实现良好的沟通，不了解当代大学生心理状态，也不能帮助学生解决具体的问题。这种心理教育是极为不完善的，存在严重的局限性，心理教育价值偏低。同时，单一教学内容影响学生兴趣。

这些问题的存在，严重影响我国高校心理教育建设与发展，也淡化了心理教育价值。

二 高校心理教育现状产生的原因

（一）心理教育中淡化了师生关系

目前，很多高校建设过程中，对心理教育建设、管理过于片面，不能准确的把握心理教育的核心，片面的选择心理教育内容，学生在心理教育课程学习过程中，更多关注课程考核内容、制度，对心理教育本身不够关注。这种恶性循环，更加加剧了学生对心理教育课程的不重视性，很多心理教育课程教师在教学中，常常以学生考核为主要教学目标，对课程教学中师生协作不够重视，心理教育课程产生的师生关系仅仅存在考核过程中，对学生产生的帮助很小。若在教学过程中逐渐降低高校心理教育不完整性，学生对心理教学越来越重视，提升心理教育核心价值，将会促进高校心理教育工作的发展。

（二）高校心理教育整体思路出现偏差

高校心理教育，根本目的在于提升大学生心理素质，应该以心理健康和心理素质为主要内容。然而，目前，高校心理教育中，教学思路单一、片面，若教师能够及时端正教学思路，将心理健康教育、心理素质教育作为心理教育主线，就能够促进心理教育课程的建设。在高校心理教育课程建设中，必须保证心理教育方向正确，培养师生之间关系，增加教师、学生之间的相互协作，帮助教师准确的把握学生学习方向，同时促进高校心理教育课程建设的有效性。

（三）高校心理教育不够规范

现阶段，高校心理教育课程建设过程中，很多工作人员态度不够端正，工作中敷衍了事，有很多并非专职的心理教育教师，在具体教学过程中，往往只能够按照教材办公，按部就班、照本宣科。这种教学内容，导致高校心理教育课程建设不够规范，具体教学过程部门满足相关标准，与新课程改革国家教育标准严重不符。

（四）高校建设中对心理教育不够关注

大学生阶段是人生中最为重要的时期，对一个人的成长十分关键，通过大学教育，能够帮助大学生树立健康积极的价值观、人生观，提升学生各个方面的能力。在大学特殊环境中，学校必须对每一门课程加以重视，切不能根据相关因素，将课程分为热门课程或冷门课程。心理教育是高校教育体系中关键的内容，能够让学生对自身心理状况更加了解，促进学生心理健康。但是，目前高校课程建设过程中，忽视了心理教育课程建设，相关建设制度不够完善，心理教育建设更是处于起步阶段中，还没有将其放到重要的位置。

（五）缺乏优良的心理教育团队

高校心理教学过程中，对心理教学教师要求甚高，不仅要求其具有丰富的心理知识，同时更需要能够了解学生心理状态。从心理学本质上来说，教师教学过程中，不能以传统态度实施授课，必须采取更加有效的专业教学模式。然而我国很多高校心理教师缺少相关教学经验，教学态度不够端正，很难发挥心理教育的价值，对高校心理教育发展造成不利影响，在某种程度上还会对高校整体课程建设造成影响。

三 高校心理教育中师生协作互动的途径

（一）通过情景化教学模式，提升学生积极性

现实高校教学过程中，学生心理素质十分重要，是提升整体教学质量的基础。目前，高校心理教育课堂中，很多学生还存在心理素质偏低的问题，正是由于心理素质偏低，对教学质量造成严重影响。为了能够解决这类问题，关键取决于教师，教师必须能够采取有效的方式，保证学生能够顺利融入课堂中，强化师生之间的良好沟通，提高师生互动性。具体教学中，可以采用情境教学模式，提升学生对心理教学的兴趣，鼓励学生积极融入课堂中，在教学中和教师进行沟通，体验教学活动带来的乐趣。學生与教师之间的良好沟通，能够在很大程度上提升学生心理素质，改善师生关系，对促进学生综合能力提高具有重要帮助。

针对目前我国高校心理教育课程建设程度，为了创设有效的情境模式，必须合理安排心理教育课程，在教学中引入全新教学理念，提升心理教育实际效率、价值，对课堂教学内容进行创新。例如，可以设置有效的问题情境，让学生根据问题进行主动思考，加强与实际生活的联系，使心理学内容更好融入学生生活实际中。

（二）通过相关制度，帮助学生建立心理健康档案

心理健康档案建立之后，需着重考虑其保管和使用工作，管理的关键在于管理人员和管理制度。因此，应建立健全的制度体系，设立专门的管理机构，现在高校大都设有心理教育机构，负责人必须具有极强的组织和管理能力，以及认真負责的态度。管理人员需由专业人士担任，除了档案管理专业知识，还要懂得管理。

制定制度条例时，尽可能详细全面，包括机构职责、信息收集、档案归整、借阅归还等，都要有严谨的程序及合理可行的制度。比如档案的建立，国家教育部门就有相关规定，学校应当遵守，保证建立日期、保存年限、移交等环节没有差错。由于心理健康资料较多，为方便日后使用，需进行分类，保证有理有据。选择科学的测评工具，心理测试是个关键环节，是对学生心理健康状况的反映和总结，务必谨慎对待。学校应积极与当地教育部门联系，加强在心理健康测评方面的研究，除了国家出台的标准和方法，各高校还应根据自身情况灵活调整相关指标。

出于心理健康档案的保密性，应保护档案资料安全无损。就目前而言，档案主要有纸质档案、电子档案两大类，随着时间流逝，纸质档案的质量会退化，而且如果遭遇地震、火灾等灾害，纸质档案极易被毁。相比而言，电子档案具有占用空间小、查阅使用方便等优势，但计算机病毒对电子档案的危害极大，学校应该建立起防御系统，尤其是保密的内容，不得被盗窃篡改。为防止电子档案被毁，需加以备份，如复制、刻光碟等方式。

（三）不断提升师生协作效果

为了进一步提升高校心理教育课程建设程度，必须创新心理学课程，为师生协作效果的提升奠定坚实基础。高校心理教育课程教学过程中，应该不断提升教学的科学化、多元化，强化教师自身专业水平，在课堂中增加师生交流协作的频率，建立良好的师生关系。站在高校建设的高度，可以看出师生协作对高校心理教育尤为关键，可以增加师生之间问题交流，由此开展更加多元化的互动环节，提升学生自主性，从根本上提升心理教学课程建设程度。心理学教师，还必须保证教学中能够有效把握学生心理状态，更多地创造师生协作机会，促进学生发散性思维的形成与发展，为学生创造出课堂提出更多问题的机会，让学生之间相互交流，并与学生进行互动，解决学生各类问题，形成互动平台。

（四）通过情感提升师生协作途径

在高校心理教学过程中，师生协作途径有时需要通过有效的师生情感加以实现。相对于学生来说，教师拥有更多的主动权，教师必须端正教学态度，增强与学生的情感交流。通过与学生情感的沟通，师生之间建立良好的友谊，由此进行学生协作，对加速师生互动具有良好的作用。

通过上述分析可知，高校心理教育在高校教育课程建设中扮演了重要的橘色，在整个过程中，必须发挥师生协作关系，充分的调动师生之间的关系，提升高校心理教育建设水平。具体来说，不仅需要建立有效的制度，帮助大学生建立有效的心理健康档案，同时注重师生协作，提升师生协作效果。

参考文献

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