湖南省高职院校药学专业毕业设计研究

2018-11-20刘利军

卫生职业教育 2018年22期

刘利军，谢谦

（长沙卫生职业学院，湖南长沙 410100）

湖南省教育厅《关于开展2016年度高等职业院校学生毕业设计抽查的通知》[1]提出，要对高等职业技术学院在籍学生的毕业设计作品进行抽查，同时检查各高职院校有关毕业设计的制度建设与实施情况。毕业设计是高职院校药学专业人才培养方案中的一个重要的实践性教学环节，是学生综合应用所学知识与技能，分析和解决专业实际问题的关键训练项目，是培养学生职业素养、专业能力、学习能力、研究能力、创新意识和实践作风等的有效手段。

由于高职院校药学专业学生采用的是“2+1”模式，强调“以就业为导向”，突出培养技能型人才，学生在实习过程中因为工作压力大、初入社会适应能力差，无暇顾及毕业设计；指导教师在指导过程中也因为学生数量多、精力不足、学生不重视等原因心有余而力不足。因此，毕业设计对于指导教师和学生来说，时间短、任务重。如何保证毕业设计的质量是当下亟待解决的难题。本研究结合药学专业的专业特点，从学生的实习岗位出发，重点探讨模块化多样式的毕业设计，对当下的高职毕业设计指导具有一定的借鉴意义。

1 存在的问题

调查湖南省各高职院校近两年来的毕业设计完成情况[2-4]，发现在毕业设计的指导过程中，存在着以下问题：（1）课题题目单一或是课题题目与实习岗位脱节；（2）学生配合度差、学生与指导教师沟通协调性差；（3）设计内容复制粘贴、东拼西凑；（4）错误理解毕业设计的意义，将毕业设计等同于本科毕业论文。

高职院校以培养高素质、高技能型人才为目标，毕业设计是实现这一目标的关键环节，是提高毕业生综合能力的有效模式。如何提高毕业设计质量，让学生和指导教师在短时间内高质量完成毕业设计，是当下各高职院校进行毕业设计改革的重心。高职教育以高素质技能型人才培养为主，因此，应从岗位着手进行毕业设计改革。

2 分岗位确定模板

本研究旨在开发能解决药学专业工作过程中实际问题的毕业设计项目，根据学生的实习岗位将毕业设计进行模块化（见表1），同时，专门成立毕业设计指导委员会（由各指导教师组成），指导、管理学生的毕业设计与答辩。一方面，为学生提供清晰的设计思路，有效确定选题，避免与实习岗位脱节；另一方面，促进指导教师与学生及时沟通，便于有效收集信息与积累资源。

本研究收集学院近三年的毕业设计指导资料及各专家点评意见，综合各岗位特点，整理得出相关模式（见图1～4），希望能为各院校的毕业设计指导提供一定的参考。

2.1 实验型（生产制备、质检类）方案设计

2.1.1 生产制备类模式该模式主要针对制剂制备岗位的毕业设计，整体思路是通过对已有方案的预试验，发现制备难题，在带教教师的指导下及查阅文献，一步步设计摸索试验，找出优化参数，制订新的制备方案。为保证新的制备方案具有一定的可行性、实用性，一般要求通过质检、临床疗效验证，最终确定制备方案。

表1 按实习岗位分类的毕业设计模式

图1 实验型（生产制备类）方案设计模式

2.1.2 质检类模式该模式主要针对质量检查岗位的毕业设计，整体思路是通过对已有质量标准进行预试验，找出检查或测定难题，通过带教教师的指导及查阅文献，设计相关条件摸索试验，确定最佳检查/测定条件，完成检/测样。同时，设计简略的方法学试验验证最佳条件的准确性及稳定性。若是含量测定，还可通过另一确定方法测样对比，验证所测结果的准确性。

图2 实验型（质检类）方案设计模式

2.2 描述型（质管、营销类）方案设计

该模式主要针对质量管理、营销岗位的毕业设计，整体思路是对号入座，分为策划型与优化型。策划型主要思路先整体策划，再分解任务，最后对号入座逐一实施。本类型的方案设计建议附上实施后的成效，验证方案的实用性和可行性。若成效不明显，可以从实施方案分析总结失败经验。优化型主要思路是先调研，分析得出可优化措施，再对号入座逐一实施，最后说明实施后的效果。本类型的方案设计也可以附上优化后的调研结果，或者用图片对比的形式突显优化效果。

图3 描述型（质管、营销类）方案设计模式

图4 案例分析型（用药指导类）方案设计模式

2.3 案例分析型（用药指导类）方案设计

该模式主要针对药学服务岗位的毕业设计，整体思路是个性案例分析或个类案例分析。基本框架是通过询问患者疾病史、过敏史等基本情况或问卷调查发现用药误区，然后针对患者疾病情况，结合病情分析用药，交代并确认患者理解用法用量、不良反应、注意事项，最后从生活习惯、用药依从性等方面提供健康指导。本类型的方案设计切忌照搬指导用书，造成查重不合格。同时，建议附上回访或服务评价，验证方案的可行性及实用性。