基于综合职业能力培养的高职课程体系构建

钱瑜 张榕芬

摘要：高职院校作为高等教育的组成部分，担负着培养学生综合职业能力的重要任务。本文首先分析了综合职业能力的内涵；其次，运用访谈法对高职财务管理专业学生综合职业能力进行调研、分析；最后，在此基础上以无锡工艺职业技术学院财务管理专业为例，探索构建以培养综合职业能力为核心的课程体系，以达到全面提高人才培养质量的目标。

关键词：高职 综合职业能力 财务管理专业 课程体系

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0055-02

随着社会经济发展，高等职业教育不仅仅教授学生知识、技能，更应该培养学生的综合职业能力也即分析和解决问题的能力、信息接受和处理能力、经营管理、社会交往和不断学习、创新创业的能力。高职院校以往重视技能培养的课程体系也越来越不适应时代的要求，因此，高职院校应该进行课程优化，构建以培养学生综合职业能力为核心的课程体系，以适应区域经济发展对人才培养的要求，全面提高人才培养质量。

一、综合职业能力的内涵

国外综合职业能力的人才培养观来源于“能力本位”职业教育思潮，在德国、美国、加拿大、英国、澳大利亚等国家得以盛行。1974年，德国社会教育学家梅腾斯提出了“关键能力”的概念。将职业能力划分为专业能力、方法能力和社会能力三部分，受到广泛的认可。

我国对综合职业能力的研究起步相对较晚。对“综合职业能力”内涵的理解尚未达成共识。2003年，甄凯玉指出，综合职业能力就是“一种适应社会需要的职业能力”，它主要是由知识、理解力以及技能三种要素构成，并且这三种要素是一个有机的整体，它们在完成职业活动中综合地发挥作用。

结合国内外研究成果，课题组认同综合职业能力指的是人们在真实的工作情境中整体化地解决综合性问题的能力的观点，具体包括专业能力、方法能力、社会能力三个方面。

二、财务管理专业学生综合职业能力分析

为了调研财务管理专业毕业生应该具备的综合职业能力以适应社会需求，本课题组邀请了无锡地区15家企业的财务主管进行专业研讨。通过研讨和访谈发现：用人单位认为招聘财务人员时主要看重财务人员良好的职业道德和职业素养、吃苦耐劳的工匠精神、开拓创新能力、团队协作精神；其次看重的是专业知识、技能以及应变能力、交往能力、礼仪、口才等。访谈对象表示这些职业素养构成了财务专业综合职业能力的基本内容，希望学校加强对学生综合职业能力的培养。

因此，本课题组认为财务综合职业能力包括财务专业能力、财务方法能力、财务社会能力。财务专业能力指财务管理人员胜任本职工作的专业能力，包括会计核算能力、财务分析的能力、金融理财、审计财务资料的能力；财务方法能力包括综合运用财务、税务、法律等相关理论进行财务管理的能力；财务的社会能力包括崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，精益求精工匠精神、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神、较强的团队精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处等能力。

三、培养高职学生综合职业能力的课程体系构建

本文以无锡工艺职业技术学院财务管理专业为例，探索基于综合职业能力培养的课程体系构建。

首先，确定财务管理专业的人才培养目标。在专业调研基础上还充分借鉴第三方机构对财务专业毕业生所做的就业与能力测评报告，据此来确定财务管理专业人才培养目标。财务管理专业的人才培养目标为：培养具有良好的思想品质、高度的敬业精神和团队精神、较强的学习能力和创新意识，具备财务专业必备知识与理论，较强实际操作能力，能够运用所学的财务理论、方法与技能服务区域经济发展，胜任财务等相关管理工作的“讲诚信、重操守、精算善管”的高素质技术技能型人才。

其次，根据财务管理专业人才培养目标来构建课程体系。财务管理专业进一步深化“共享课程平台化、核心课程职业化、课程体系模块化、首岗技能证书化”的课程体系改革。按照基于能力结构的要求，对专业课程进行重新整合，形成新的模块化的课程体系，可以分为三大模块：第一个模块是素质类课程；第二个模块是专业知识类课程；第三个模块是专业技能类课程。

（一）素质类课程

这一类课程主要是为提高学生科学素养、学习专业知识、掌握职业技能和进行创新学习奠定基础。主要包括：思想道德修养与法律基础、思想理论概论、形势与政策、财经法规和职业道德、语文、中华优秀传统文化、大学生心理健康教育、职业生涯与发展规划、创新创业教育、就业等。

（1）通过学习思想道德修养与法律基础、思想理论概论、形势与政策、财经法规和职业道德等课程，可以教育和引导大学生全面准确地理解和执行党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走有中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身于改革开放和社会主义现代化建设的伟大事业；教育和引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法治观；帮助大学生形成崇高的理想信念，培养良好的思想道德素质和法律素质；培养学生的团队协作精神、精益求精的工匠精神和敬业、爱岗、廉洁自律的职业道德。

（2）通过学习中华优秀传统文化、语文等课程，可以增强学生对中国优秀传统文化的认识，拓展学生的知识面，陶冶学生情操，深化学生的中国文化底蕴；提高学生的文学艺术鉴赏能力、口语表达能力和应用写作能力。

（3）通过学习大学生心理健康教育、职业生涯与发展规划、创新创业教育、就业等课程，激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，自觉地提高就业能力和职业生涯管理能力；增强创业意识、训练创新能力、培养创业以及抗压、抗挫精神。

（4）通过学习职场礼仪、沟通与谈判技巧等课程，培养学生的书面沟通、口头沟通及商务谈判的能力；帮助学生了解职场礼仪，提高其职业素养。

（5）通过开展人工智能及管理会计发展等专题研讨：培养学生追踪会计前沿理论和最新研究成果以及当今世界上最先进的财务管理模式和管理方法的能力，以及应用这些方法分析问题、解决问题的能力。

（二）专业知识类课程

主要学习包括管理学原理、统计原理与实务、经济法基础、基础会计、财务会计、成本核算与分析、财务管理、管理会计、ERP财务业务一体化应用、财务报表分析、EXCEL在财务管理中的应用、内部控制与会计制度、审计等专业课程，帮助学生掌握必需的专业知识。

（三）专业技能类课程

通过学习财经基本技能训练，如财经书写、小键盘数字录入、点钞、伪钞鉴别、会计基础实训、纳税申报实训、成本核算实务实训、财务预测与决策实训、证券模拟实训、ERP财务业务一体化实训、企业管理沙盘实训、会计综合实训、社会实践等课程，加强学生专业技能的培养、岗位意识和爱岗敬业精神的培养，为学生将来就业和创新创业打下基础。

四、结语

培养学生的综合职业能力是高职人才培养的一个重要内容，而课程体系作为人才培养的载体发挥着重要作用。本文通过探索高职财务管理专业课程体系的构建，以此提高学生综合职业能力，从而实现提高人才培养质量的目标。

参考文献：

[1]甄凯玉.综合职业能力的特征[J].机械职业教育，2003（11）.

[2]石骏，胡苗忠.綜合职业能力视野下人才培养模式的调查与研究[J].职教论坛，2009（12）.

[3]明华.基于综合职业能力培养的高职会计课程体系的构建[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014（1）.

责任编辑：刘健