培养学生综合职业能力的实施途径与策略

吴银霞

摘要：随着科技革命迅猛发展，产业结构调整步伐加快，这一发展趋势给职业院校的发展带来机遇，同时带来挑战。职业院校每年为社会输送大量应用型人才，要想在就业竞争中占有足够的优势、立于不败之地，毕业生就必须有较强的综合职业能力。因此，新时期的职业院校有一个重要使命，即重视对学生综合职业能力的培养。

关键词：职业院校 综合职业能力 实施途径与策略

随着我国职业教育大众化进程的推进，职业教育已经成为主力军，在教育体系中占据半壁江山。职业教育承担着为经济社会建设培养生产、建设、管理一线技术应用型人才的重任。把职业院校的毕业生培养成符合现代企业要求的人才，是摆在每一个职业教育工作者面前刻不容缓的课题和使命。我们需要做的是让学生在走出校门时，成为适应社会全面进展的应用型人才，让企业满意，进而让家长放心，因此，必须大力提升学生的综合职业能力。同时，强调综合职业能力的培养，是新时期职业院校培养目标的重要特色。本文探索了培养学生综合职业能力的实施途径与策略。

一、明确综合职业能力的定义和构成

我国教育部和原国家教委的文件强调职业能力是“综合职业能力”，是一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条件，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接收和处理能力，经营管理、社会交往能力，不断学习的能力。这种理解是偏德国式的，更加注重人的职业生涯发展。

综合职业能力由两部分构成，分别为“专业能力”，“专业之外的能力”。其中，“专业之外的能力”包含了“方法能力”和“社会能力”。那么对于“专业能力”、“方法能力”和“社会能力”又该怎么理解呢？“专业能力”包含以下三点：工作方式方法、工具认识及使用、材料的处理。“方法能力”即为获取与处理信息的方法，工作与学习的方法。“社会能力”包含交流与合作能力、组织与完成任务能力、独立性与责任心。

二、意识综合职业能力培养的重要性

随着中国经济持续、稳定、快速发展，各行各业对应用型人才的紧缺都表现得相当突出，职业教育面临巨大挑战和教学改革紧迫性。要使职业教育与社会主义市场经济相互融合，就必须使职业院校的学生在校期间能够获得适应社会需要的综合职业能力。先进的技术可以引进，现代化的管理模式可以借鉴，高精尖的人才也可以引进，但是我们要明确的一点是：大批量的技术工人是不可能引进的。那么如何解决这一问题呢？这一重任就交予职业院校了，职业技能的教育必须起到应有作用，注重培养学生的综合职业能力，培养出一批又一批的应用型人才。

每年的毕业季高技能型人才往往供不应求，但是职业院校有一部分学生就业艰难，为什么会出现这样的尴尬局面呢？说到底就是因为这一部分学生缺乏专业技能，他们的水平根本不能满足用人单位的要求。因此，职业院校应该根据形势，培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才，这样才能使自己立于不败之地，也才能够在同类院校中长久发展。

三、培养学生综合职业能力的实施途径与策略

近年来，职业院校呈现出扩招模式，招生的人数越来越多，职业教育突飞猛进。受经济的全球化和新技术革命的影响，职业教育体系面临严峻挑战，原来单纯的岗位技能培训已经不能适应社会对应用型人才的需求。要想在职教体系中脱颖而出，就有必要转向对学生综合职业能力的培养。

（一）建立合理的人才培养模式

1998年，时任教育部副部长周远清同志这样阐述人才培养模式的含义：所谓人才培养模式，实际上就是人才培养的目标和培养规格及实现这些培养目标的方法和手段。职业院校要注重培养学生综合职业能力，人才培养模式也应该围绕“综合职业能力”制定。在我们徐州技师学院，院领导紧跟形势，制定了“一年成型、两年成人、三年成才”的人才培养模式。加强学生的职业指导教育工作，使学生每年的就业率稳步攀升，在同类院校中始终名列前茅。在各二级学院的划分过程中，充分调查研究市场的需求，并以职业岗位作为依据，设定热门专业，并且和诸多企业签好合同，按照他们的要求制定不同的人才培养模式。在这个前提和基础上，设置专业课程，再根据本专业相应的就业岗位所要求的各项具体的能力要求，建设或调整课程体系。几年来根据市场的反馈，该人才培养模式培养出来的毕业生能够成为企业所欢迎的应用型人才，能很好地顺应市场需求和行业发展。

（二）培养一批高素质的教师队伍

“强国必先强教，强教必先强师，”职业院校也不例外。任何一所规模较高的学校，首先必须有先进的硬件设施做支撑，然后需要强有力的软件——教师做底蕴。教师队伍素质对学生综合职业能力的发展有直接影响，决定了学校的兴衰成败，是学校立于不败之地的中流砥柱。因此，为了学校的长久发展，我们就要培养一批具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定高素质的教师。

当然，在职业院校的教育中，要突出综合职业能力的培养，我们学院现有的专职教师队伍能很好地适应这一要求，专业课教师实践操作水平都较高，真正体现了“师高弟子强”、“青出于蓝而胜于蓝”。我们学院的专业课老师，基本上既能进行专业理论教学，又能进行指导实践教学，从而能够更好地培养学生的综合职业能力。近几年来，我们学院的领导非常重视提高专业课教师的培训，不同程度地加大了对师资队伍的培训和再提高的力度，汽车工程学院的几位专业课教师就曾经到德国的科技大学进行了为期两周的培训，他们主要学习了德国双元制的职业教育体系和教学方法，前往布兰登堡州手工业协会的培训中心，学习了汽车专业技术和电动汽车的相关知识。这几位老师回校之后，举行了经验座谈会，将他们此行的收获分享给所有老师。这样一来，便能将科研、生产第一线的新知识和新技术带给老师和学生，对我们学院老师的成长和学生综合职业能力的培养非常有利。

（三）开展以培养综合职业能力为目的的实践教学

开展以培养综合职业能力为目的的实践教学，就是把理论教学和实践教学相配套进行，并且注重贯穿于教学过程始终。要将理论教学和实践教学相互渗透、相互补充、相互促进，从而共同服务于技术应用型人才的培养目标。

1.注重理论教学的基础性

在理论教学中，我们从事德育教育的基础课老师有一个非常重要且艰巨的任务，即注重提高学生的思想品德素质。在德育课的教学中，帮助学生增强爱国主义、集体主义的思想感情，养成遵纪守法、文明礼貌的行为习惯，逐步树立良好的人生观和价值观。同时通过思想品德教育，帮助学生丰富思想情感，增强自信心，培养坚强意志和团结合作的精神，促进人格健康发展，形成良好的个人道德修养。

2.突出实践教学的重要性

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。实践教学是职业教育教学体系的重要组成部分，是培养学生综合职业能力不可缺少的重要环节。相对于理论教学而言，实践教学从某种程度上讲应该更为重要。综合职业能力不是我们在三尺讲台上拿着书本讲授出来的，而是要给学生提供一定的条件让他们训练出来的。因此，综合职业能力的培养必须通过实践训练，实践教学是学生在校期间获得综合职业能力的最主要途径和手段。校内、外实训基地硬件设施要满足学生综合职业能力培养所需，同时要完善实践教学管理。

总之，综合职业能力的培养是一个长期而复杂的系统工程。职业院校工作中的重中之重便是帮助学生提高综合职业能力，帮助他们在严峻的就业竞争中处于有利地位。职业院校应当充分认清形势，转变教育观念，优化专业设置，深化课程革新，把学生的综合职业能力培养和职业规划融入实际教育教学之中，从而提升学生的综合职业能力，增强学生的就业竞争力，适应社会的需求，真正实现综合职业能力的培养目标。