生活情境下开展初中数学教学

杨桦伟

摘 要：学生思考问题习惯于从已有的生活经验出发，基于此，在数学教学中教师可以根据学生现有的认知特点以及教学内容，创设学生熟悉的生活情境，以此唤醒学生心中对数学的兴趣，把学生带入到与学习相关的教学内容中。促使学生在兴趣的驱动下，主动探究，积极思考，从而提高数学教学效率和学生的学习效果。生活化的情境教学是新课标倡导的一种新的学习方法，是符合学生身心发展规律的教学方式，教师要把这一教学方式巧妙的运用到数学教学中。

关键词：生活情景 初中数学 实践活动

初中生正处于从小学的形象思维向初中的抽象思维过渡时期，教师若采用单一灌溉式的教学方式进行初中数学教学，学生很可能由于厌烦而产生消极以待的思想情绪，严重影响初中数学的教学效率。因此，在初中数学教学中教师要采取科学有效的教学方法激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，让学生以饱满的热情投入到数学教学中。生活情境下的数学教学则是众多方法中重要的一种。[1]

一、生活情境下的实践活动

实践活动使学生以生活为元素，通过对生活中的实际物体进行动手操作发现规律，揭示数学本质，从而加深学生对知识的理解，深化其运用能力。通过学生动手操作不仅提高学生学习的积极性，还培养学生自主学习的能力，让学生意识到生活中处处蕴含着数学道理，数学与生活是息息相关不可分割的一体。例如教学华东师大版8年级数学《平行四边形的性质》，教师让学生拿出提前准备好的平行四边形木架，以小组为单位量一下它的角和边发现了什么？这一举措大大激发学生学习的兴趣，有的用量角器和直尺进行测量，有的计算，有的记录等等。每一位学生都在活动，极大的提高学生的参与度。教室里到处是学生認真动手的场景。通过合作探究，有的小组发现平行四边形木架对边相等，有的组发现平行四边形的对角相等，邻角互补......。教学的重难点在学生的动手操作中不攻自破。初中数学中的很多知识点比较抽象，只有通过学生的实际动手操作才能将抽象的数学知识直观形象的展现在学生面前，帮助学生更好的理解知识。因此，在实际教学中教师要多为学生创造动手操作的时间和空间，让学生亲自参与知识的形成，提高学生发现问题、解决问题的能力。

二、生活情境下的数学故事

初中生正处于青春叛逆时期，心理敏感脆弱，自控的能力差，易受外界环境的影响，而初中数学又比较抽象，各种原因致使学生在上课时爱走神、思想开小差等。因此，教师必须采取科学有效的教学手段抓住学生的心理，吸引学生的注意力，让学生把更多的精力用在数学学习上。运用生活情景下的数学故事无疑成为最有效的方法之一。教师可以根据学习内容把生活故事巧妙的运用到数学教学中，既增添数学教学的趣味性又提高学生学习的积极性。如在华师大版八年级数学《勾股定律》的教学中，教师运用故事“周公向商高请教数学问题的故事。周公说天没有梯子可以上去，地也没法用尺子一段一段的测量，那么怎样才能得到关于天地的数据呢？商高回答说，数的产生来源于对方和圆这些物体的认识，其中有一条原理当直角三角形‘矩得到的另一条直角边‘勾等于3，另一条直角边“股”等于4的时候，那么它的斜边“弦”就必定是5”导入本节课内容。这样的数学故事对提高学生学习积极性和理解能力具有积极的影响作用。

三、生活情境下的多媒体辅助教学

随着信息科技的快速发展，多媒体被广泛的应用在教育教学中，它通过声、图、视频等形式全方位的刺激学生的感官系统，给学生留下图文并茂的深刻的印象。多媒体已成为课堂教学中一种必不可少的教学工具。它能够为学生创设一种生活的情境，让学生好像身临其境，大幅度提高学生学习的积极性。对提高数学课堂的集中性以及学习效率具有积极的影响作用。如在华东师大版八年级数学《平移与旋转》的教学中，教师可以运用多媒体为学生展示生活中的平移现象，像五星红旗冉冉上升、汽车在笔直的公路上行驶、电梯上的人等一系列生活的现象，多彩和动感的画面一下吸引学生的眼球，将学生的思维有效的带入到课堂教学中，给学生耳目一新的视觉冲击。这是传统的教学方式所不能比拟的。在多媒体画面的刺激下学生不仅能够理解平移的特征还能够根据生活现象判断是否是平移。因此，运用多媒体开展情境教学，不仅有利于学生对数学知识点产生共鸣，还有助于提高其学科学习兴趣。[2]

综上所述，生活情境下的初中数学教学，应当以生活实际为背景，巧妙的展开实践活动、数学故事、多媒体等辅助教学，不仅增强数学学科的趣味性还提高课堂教学效率，培养学生的数学素质，促使教师课堂教学高效性目标最终能够有效完成，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。相信在教师的不断努力下，生活情景下的初中数学教学一定会得到更广泛得发展。

参考文献

[1]覃运初.数学课堂“生活化”的实施策略[J].广西教育学院学报.2015（06）.

[2]严士健.让数学成为每个人生活的组成部分——对数学教育的一些看法[J].中学数学教学参考.2016（11）.