浅谈国考下学前教育专业幼儿园环境创设的教学创新策略

曾新华

摘 要：国家教师资格考试的改革对学前教育专业幼儿园环境创设课程的教学提出了更高的要求。本文主要分析了国考下幼儿园环境创设课程的教学现状，提出了学前教育专业幼儿园环境创设课程的教学创新策略，改进各种教学方法，注重环境创设的专业素养，提升以幼儿为本的理念。希望能为学前教育专业提供参考。

关键词：国考 学前教育专业 幼儿园环境创设 教学创新策略

引言

在全国幼儿园教师是个正统一考试的背景下，学前教育专业面临着严峻的挑战。学前教育学生如何创新教学方法，创设良好的环境，适应新型教学，是我们迫切需要解决的问题。幼儿园环境创设应注重教育目标和教学内容，促进幼儿的积极发展，充分体现教育、时代、实用性、参与性、趣味性和安全性，从中创造出全方位的儿童。任何角度和水平。良好的自然环境、游戏环境和教学环境对提高幼儿园教育质量具有重要意义。[1]

一、学前教育环境创设课程现状

目前学前教育专业在环境创设的内容和培养任务的基础上，还存在很多问题，主要表现在教材和课堂教学模式以及教学资源上。

1.教学内容偏理论化

教科书主要提供理论知识，不能满足幼儿园环境创设课程的需求，提供实用的资源。此外，教材的修订往往具有相同的内容，知识更新得不到很好的体现，无法反映出不同地区学校培养目标和学生的差异性和多样性。学前教育专业幼儿园环境创设课程现有的教材资源往往过于理论化、抽象化，缺乏直观性和可操作性，不利于学生对知识的理解和掌握。部分理论内容与当前地方幼儿园建设的现实相脱节，与当地幼儿园的实际情况不符，这导致了未来教学与实际幼儿园工作之间脱节。未来，普通的幼儿园环境创设教材已不能满足学生的需要，教材的整体适应性较差。[2]

2.不注重学生能力的培养

幼儿园环境创设作为学前教育专业的主要课程资源，教学过程更注重知识的传递、理论的强调和实践的放松。专业教育的指导与学前教育专业学生的实践和实践之间存在一定的差距。综合实践和探索性学习的机会，理论知识与实践不能很好的结合。幼儿园环境创设课程是一门实践性很强的课程。最重要的是创造性教育，创造教育幼儿园环境，最终实现良好的幼儿园环境创造目标。幼儿园环境是一个综合性的环境，与物理环境和心理环境相结合，以教育为主导，以儿童为主要服务对象。幼儿园环境创设课程具有明显的跨学科性质。教学目标不是通过单一学科的知识和技能的转移来实现的。它需要结合不同的学科和不同的教学实践和相互联系，最终有效实施。幼儿园环境的复杂性和问题的多方面性，使学生难以真正认识到知识的全面而深刻的含义。因此，有必要找到一种指导学生有效地整合知识和实践问题的教学方法。

二、国考下幼儿园环境创设的教学创新策略

1.注重教学内容的改革

如今，随着学前教育的快速发展，新理念和新材料从入门到实际应用的周期大大缩短。在有限的教学时间内，根据学生对基础知识和基本技能的理解，引入新知识、新技术的教学内容，以提高学生的学习兴趣，使学生以基本的原则解决新问题，解决在学习过程中遇到的问题。这个问题是本课程教学内容改革的关键。因此，在选择教学内容时应遵循以下原则。

（1）补充和巩固“幼儿园活动设计”和“幼儿园游戏设计”的基本知识，为学习课程的相关内容打下坚实的基础；注重幼儿园墙面装饰的设计与制作，以及两个C的创作，尊重幼儿园环境中的主体，建立三维概念。

（2）注重手绘工艺、粘贴技术和剪纸工艺的培养，丰富装饰形式。注重教学注重具体的训练方法，结合学校所能提供的实际资源来调整课程内容；叶膏、浮雕装饰等综合材料被替代，手绘和手工工艺及墙面装饰设计部分已经可以通过生动的主题来展现。

（3）在区域环境的教学中，要注意知识前后知识的内在联系，整合分散的知识，引入先进的科技的概念，与儿童课程相衔接，使学生能够在知识的基础上进行教学。全面把握幼儿园教学环境的整体运行。

（4）在实践教学环节中开设设计性训练课程，培养学生的独立思维、创新能力和动手能力；此外，在教学中还可以开设主题墙创作工作，并要求学生写出目标、数字和设计要点，这种方式可以充分考核学生的章节和课程的知识和思想。

2.创新教学方法

首先，应及时、合理地运用教学方法和案例教学。在教学过程中，我们将繁琐的理论知识与灵活运用问题情境相结合，引导学生积极思考。针对教学过程中的难点问题，对实例进行了分析和说明，并对学生进行了积极的探讨。回应学生的意见，认识学生的影响。

第二，突出知识的实际应用。例如，在幼儿园环境的规划与创设中，教师在讲解幼儿园活动区的创作原则和要求后，让学生参与到幼儿园的环境创设中，发现学生的优点和不足之处，并能解释原因。

最后，采用设计方案+两部分工作来检测教学效果。例如，幼儿园主题墙的创设章节，工作的内容，对象，材料和形式需要由学生根据课程的活动或内容来设定。对于学生的设计，教师可以组织学生讨论和进行集体学习。在这个过程中，会产生各种新问题，摸索出各种解决方案，从而可以锻炼和提高学生的独立思考能力。同时，通过学生完成工作，教师可以及时发现教学中存在的问题，并采取相应的解决方法。

3.注重学生实践能力的培养

学生学习的阶段既包括对知识的理解和掌握，也包括知识的整合和应用。每个阶段都至关重要，但应用知识与生命和学习的价值更相关。应用知识的方法有很多种，大致可分为书面应用和实际应用。前一种方法在教学中使用频率较高，占比較大。事实上，应该采用更多样化的方法来提高实用性。应用程序的比例可以基于活动设计，模拟课程甚至实际练习。另外，要注意培养学生的即兴创造力，能够在短时间内找到实施活动的总体思路。这种变化不仅有利于国家考试，也有利于学生提高实践能力。

三、结语

在新时期，学前教育是国家重点发展的教育阶段，而学前教师教育质量必将直接影响着学前教育的质量，这是全球教育共同关注的问题。幼儿园环境创设的教学正处于一个不断发展的时期，传统的教学方法面临着创新理念、创新设计和创新能力的挑战，幼儿园环境创设教学不仅要符合国际标准，而且要符合中国的基本国情，以培养高素质的幼儿园环境创设人才。

参考文献

[1]张祎.幼儿园环境创设研究综述[J].滇西科技师范学院学报，2017，26（01）：91-94.

[2]吕卓健.“基于儿童”的幼儿园环境创设[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（12）：74-75.