浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

毕春迎

摘 要：随着素质教育观的不断发展，许多教师的教育教学方法与理念都得到了优化与创新，教育模式更加完善。在初中数学的教育中，教师根据素质发展观的要求，将学生作为教育的主体，在传授学生数学学科基础知识的同时，更注重培养学生的数学思维能力，使得课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣不断提高。学生在初中数学课堂教学中可以举手提问、参与体验式数学教学，大大提高了初中数学课堂教学的效率，促进了学生的学习能力有效提高。

关键词：初中数学 数学思维 素质教育

引言

初中数学课堂教学效率在新课程改革的背景下得到了很大的提升，众多初中数学教师开始创设有趣的数学教学情境。不仅如此，他们还充分利用多媒体进行教学，有效的实现了初中数学课堂教学的优化和培养了初中生的数学思维能力。但是，还有一部分教师没有贯彻落实素质教育观的要求，在数学教学过程中仍然使用传统的教学方法，只注重传授学科知识，没有对学生的数学思维能力进行培养，使得学生在枯燥、沉重的氛围中进行数学学习，长此以往，学生的思维变得越来越僵化，学习效率逐渐降低。[1]

一、提高学生的数学学习兴趣

在进行数学思维能力的培养时，首要做的就是提高学生的数学学习兴趣。初中数学是一门理论性偏强的科目，相对于历史、语文而言，缺少一定的趣味性，学习氛围较为枯燥沉重。所以在进行数学课程教学时，教师要增加课堂中的趣味性教学方法，活跃课堂氛围，就激发学生的数学学习兴趣，有利于学生对数学知识的掌握以及数学思维能力的培养。在教学过程中，教师还要注意以学生为教学主体，并建立与学生之间良好的师生关系，拉近学生与教师之间的距离，从而促使学生的学习兴趣得到提高。如果教师没有注重学生学习兴趣的培养，那么在其进行数学教学的时候会产生一定的难度，对学生数学思维能力的培养更是无从谈起，因此，初中数学教师要重视学生数学兴趣的培养。例如在学习《打折销售》时，教师就可以列举生活中的案例，让学生尝试着自主探究与合作探究，激发他们学习的主观能动性，原价是1000元的商品，先提价20%之后，再打8折销售，问商品的现在价格是多少？原价同样是1000元的商品，先打8折銷售，再提价20%，问现在的价格又是多少？先让学生以自身的经验去计算，然后再运用数学知识去解决，这样就会大大提升他们学习的效率和教学的质量。[2]

二、营造良好的数学学习氛围

在进行初中数学教学中，为了减少教学过程的枯燥性，激发学生兴趣，培养学生良好的数学思维能力，就要营造轻松、愉快的数学学习氛围，使学生在快乐的环境中进行数学知识的学习，进一步提高学生的数学思维的灵活性、探索性与敏捷性。比如，在教学过程中，教师可以运用问答式的教学方法，对学生进行数学问题的发问，让学生经过对问题的深刻思考以及探索后，再进行解答。还可以运用答题竞赛的方式，教师提出问题，由同学小组讨论后进行抢答，可以营造生动、有趣的课堂氛围，使学生在快乐中得到数学思维的锻炼。例如，在带领学生学习《平行线的性质》这一节课时，首先，由于学生已经掌握了同位角相等、内错角相等或者同旁内角互补，这三种判定两条直线平行的方法，那么在这一节课上，教师引导学生将思维指向反转过来：“如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角的数量关系，我们又要如何来表达呢？”问题提出后，由于学生有了一定的学习基础，他们会很乐于参与到对问题的讨论中，在进行小组讨论时，引导学生通过现象分析问题本质，追根溯源，找到解决问题的答案，这能够很好的培养学生数学思维的深刻性。

三、培养学生的自主学习能力

在数学学习的过程中，教师要想有效的培养学生的数学思维能力、提高学习成绩，就要注重培养学生的自主学习能力。教师在进行数学教学时，要改变传统的填鸭式教学方法，将教会学生基础知识教学手法转变为引导学生学会学习，使得学生的自主学习能力与问题探索能力有效的增强，进一步提高学生的数学思维能力。例如，在与“圆”有关的知识点学习过程中，一些课程大纲上没有要求掌握的知识点，老师就可以鼓励学有余力的学生进行自主探究和合作学习，为学生整理和挑选难度适中、技巧性强的题目，例如相交弦、某些特殊的圆内接正多边形和外切正多边形的有关计算等，让学生自主钻研和探索。教师在学生进行自主探索问题时可以给予适当的帮助，以帮助学生锻炼自主学习、探索问题的能力，锻炼了学生的数学思维能力。[3]

四、加强数学技巧的教学

数学是一门理论性较强的科目，具有一定的逻辑性与研究性，所以在进行数学学习时有一些特别的技巧需要学生掌握，有利于学生对数学问题的理解，从而提高数学思维能力。所以，在教学过程当中，教师要积极引导学生学会一定的数学学习技巧，以便其对数学知识更加深入、透彻的理解。例如，在进行一些函数问题时，由于直接运用代数法解答问题会有一定的复杂性，不易于学生理解，所以在教学过程中，教师要引入数形结合的技巧，通过辅助图形的帮助，明确某些点或图形运动的情况，并从中获取一些有用的信息，直观地找到解题的方法，尤其是关于函数的综合题，更应该注重用数形结合的方法，使学生明确自变量在不同取值范围内所产生的结果往往是不同的。由此可见，在日常教学中，不断向学生灌输“数形结合”、“化归思想”、“分类讨论”等数学思想，能够让学生更好地掌握数学学习的门道，更好地培养学生的数学思维能力。

结语

新课标课改的不断深入，对初中的教育提出了更高的要求，其目的不仅仅在于学生数学成绩的提高，更在于其思维能力的培养。培养学生的数学思维能力能够帮助学生拥有良好的逻辑思维习惯，在面对问题时，学生可以学会更加理性的面对问题，并有效锻炼学生的逻辑性，有利于学生的发展。因此，在初中的教育教学过程中，教师要对学生进行积极的引导，运用趣味教学等方法，锻炼其自主思考和主动探索问题的能力，进一步培养学生的数学思维能力。

参考文献

[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（06）：96-97.

[2]谢青美.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2018（04）：72.

[3]赵丹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智，2017（08）：100.