基于VBSE的跨专业综合实践教学质量评估体系构建

胡丽辉 尹芳

[摘 要]VBSE是一款开放、全仿真、跨专业的综合实践教学平台，通过课程单项实训、课程综合实训、专业综合实训，承担着连接学生和企业的桥梁使命，是破解地方高校人才结构失衡的一种有效方式。文章借鉴CIPP理论从实践教学理念、实践教学投入、实践教学过程和实践教学成果四个方面构建了评价指标体系，借助专家打分对指标权重进行确定，了解各指标的重要性程度排序，并通过模糊综合评价法以某地方高校为例进行评价，以期对基于VBSE的跨专业综合实践教学质量评价研究提供相关参考。

[关键词]VBSE；实践教学；跨专业；教学质量评估

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.088

1 引 言

综合实践教学一直是高等院校应用型、复合型人才培养过程中的薄弱环节以及教学难点，特别是目前大学生就业结构性失衡的现象严重，从高等院校教育来看，反思人才培养模式、提高实践教学质量是破解当前高等教育人才培养与经济社会发展需要相适应这一难题的重要突破口。

目前，地方高校文科类专业实践教学主要依赖单项课程或各专业综合实训软件，实践手段单一，实践内容的预先给定导致实践结果的唯一性，很少将相关专业、行业或领域的上下游岗位之间进行有机的联系，实践项目创新性、综合性和设计性不足。随着经济全球化国际经济大环境的形成，我国现代制造业与现代服务业产业转型与升级，在结构、运营和管理等方面都发生了很大的变革，呈现高智力、高集聚、高成长、高辐射特征，企业需要具有创新能力、综合执行能力与综合决策能力的应用型人才，这就要求高校加快跨专业创新型综合人才培养。同时，随着学科的发展，学科之间也呈现不断交叉、渗透与发展的趋势，与此相适应，学科之间的实践教学也将步入交叉、协作、融合、协同。

学者们研究VBSE在跨专业综合实践教学的应用主要集中在经管类专业综合实践教学。开展经管类专业综合实践教学首先应搭建“综合仿真实践教学平台”和“课程体系”（周媛 等，2014）[1]。尝试通过利用VBSE平台管理对综合实验教学进行改革（李静，2017）[2]，在平台上增设专业性强的综合性、设计性实验，构建从知识、能力到素质递进的实验课程体系，优化实践教学环节并通过VBSE平台实现全方位跨专业综合实训（荆浩 等，2014）[3]。建构“企业内部经营管理、企业外部经营管理和教學管理”系统以实现财务管理专业跨专业综合实训（张国富 等，2014）[4]。通过“实训体系、课程体系、平台设计和功能设计”解决跨专业综合实训平台建设问题（罗喆，2014）[5]。经管类跨专业综合实验教学还应注重管理机制的创新（王桂莲，2016）[6]。

上述对VBSE在跨专业综合实践教学的研究都只着眼于平台的构建、课程体系设立以及实践教学环节的优化。而对于实践教学具体怎么评价，鲜少有文献提出。本研究针对基于VBSE的文科类跨专业综合实践教学，提出其综合评价指标和方法，建立综合实践教学质量评估体系。

2 基于VBSE的跨专业综合实践教学内涵

VBSE（Virtual Business Social Environment）中文意思为虚拟商业社会环境，是面向高等院校的跨专业综合实践教学平台。它以供应链为核心，综合银行金融、政务服务（含工商行政、税务、海关、司法等）、公共服务（会计事务所、人才交流中心、招投标中心、外包服务中心等）等虚拟商业社会及制造业和服务业企业内部管理、采购、生产、仓储、销售及财务等岗位，涉及文科类较多专业及专业技术，是依托信息技术的跨专业和全仿真的综合体验和企业运营实训。

本研究通过搭建VBSE虚拟商业社会综合实训平台，通过课程单项实训、课程综合实训、专业综合实训，承担着连接学生和企业的桥梁使命。面对工业化和信息化大融合，建构文科类跨专业综合实践教学机制，高度仿真制造业、现代服务业、政务服务、公共服务机构和任务，实现岗位级、部门级、企业级、供应链及产业的多级竞争与协同。

（1）有利于理论知识与实践技能相结合。通过VBSE虚拟商业社会实践平台的实践，将学生的主修专业与相关专业之间的关系进行综合性、技能性的实训，使学生获得一个有机整合的、彼此关联的理论知识体系和综合决策和执行能力方法体系。

（2）有利于学生主导作用与教师主导作用相结合。充分发挥学生的主导作用和教师的引领作用，在学校文科类专业学生中竞争上岗，通过竞争性人才聘用，使学生通过逐级递进设计实现效益最大化。

（3）有利于知识传授、能力培养和素质交易相结合。通过VBSE平台实训，可兼容并包，让学生真实体会到企业内部各部门之间的协作关系，提高学生的执行、决策和创新创业能力，实现知识、能力和素质最佳融合。

3 基于VBSE的跨专业综合实践教学质量评估指标体系

基于VBSE的跨专业综合实践教学质量评价应该是系统的，应该由实践教学质量评估组织机构实施，对实践教学工作进行协调、反馈，确保跨专业实践教学质量。评估指标体系的构建参照CIPP（Context，Input，Process，Product）所提供的框架，提供整体的、全面的信息，以帮助方案目标的确定、研究计划的修订、方案的实施以及方案实施结果的考核，并将评价分为背景、输入、过程和结果评价[7]。通过基于VBSE的跨专业综合实践教学的实施，从实践教学理念、实践教学投入、实践教学过程和实践教学成果四个方面进行评价。具体指标体系如表1所示。

合理的考核评价机制对于激发学生的学习热情至关重要，为了全面评估学生的学习状况，不但要关注学生对知识与技能的理解和掌握，也要关注他们的价值观与情商的发展；既要关注结果，更要关注过程。VBSE 跨专业综合实践教学应该坚持科学、客观、职业的原则，制定评价方法及标准。将教学平台设定的教学环境及教师设计的评价内容融合；从多方面、多角度综合考评学生在实训中的表现。实践教学理念是指在进行VBSE跨专业综合教学之前，必须先有对整个教学的设计，包括目标、机制和内容；实践教学投入是衡量综合实践教学前需要对项目所做的软件、硬件、教师团队的投入，是本项目能顺利实施的基础。实践教学过程直接影响教学成果，包括教材、跨专业院系配合、授课质量、团队协作和考核方式。实践教学成果评价也应该是多方面、多维度的，既要考虑学生自我评价还要考虑就业和社会认可度。

4 基于VBSE的跨专业综合实践教学质量评估模型

基于VBSE的跨专业综合实践教学实施效果的好坏，要根据多方面进行评估，由于评估指标中涉及定性指标和定量指标，所以文章选用层次分析法对各评估指标进行权重赋值，方便了解各个指标的重要性程度，然后通过模糊综合评价方法对VBSE的实践教学质量进行评价。

4.1 指标权重的确定

文章基于层次分析法的原理采用Yaahp软件计算相应指标的权重，得出一致性检验，再把计算的每位专家的权重进行加权平均，得出最终的指标权重。下面通过专家问卷调查，利用Yaahp软件进行计算，对于教学质量评价指标的矩阵和权重如表2所示。

指数判断矩阵：CR=0.0077<0.1，通过一致性检验。

根据计算，根据上述各层次权重的计算结果，可计算二级、三级指标的综合权重，得到各个指标层的总排序如表3所示。

从综合权重可以看出，最重要的指标分别是授课质量、团队协作、社会认可度、师资培训和企业合作，故在进行VBSE的跨专业综合实践教学中要加强这些方面的建设。

4.2 综合评价

建立评价集{v=v1，v2，v3，v4，v5 =（90，80，70，60，50）}，然后通过对某高校实施VBSE的跨专业综合实践教学评价指标进行打分，得到综合评价分数。在此，分别将90、80、70、60、50以优秀、良好、中等、合格、不合格来代替。通过收集来的50份问卷，进一步分析和得出结果，如表4所示。

根据上表所收集的数据，除以总的50份数据，便可计算出某高校实施VBSE的跨专业综合实践教学评价的隶属度，如表5所示。

（1）确定模糊判断矩阵。从表5可示，可知模糊判断矩阵V1，V2，V3，V4，V5。

实践教学理念V1=0.600.120.080.160.040.520.200.160.120.000.500.220.140.120.02

（2）確定指标权重。从表3可知各权重如下：

W=（0.0883 0.2395 0.4327 0.2395）

W1=（0.1095 0.3090 0.5816）

W2=（0.1058 0.0569 0.1887 0.3243 0.3243）

W3=（0.0982 0.1750 0.4204 0.2446 0.0619）

W4=（0.0746 0.1933 0.4388 0.2935）

（3）某高校实施VBSE的跨专业综合实践教学模糊综合评价。将模糊判断矩阵与各权重相乘，从而对实践教学进行模糊综合评价，如下所示。

同理可以计算出二级指标B1，B2，B3，B4，从而得出一级指标教学评价矩阵B和隶属度矩阵T。

由此可知，对某地方高校实施VBSE的跨专业综合实践教学评价，认为优秀的比例为0.4173，认为良好的比例为0.2553，认为中等的比例为0.1702，认为合格的比例为0.1212，认为不合格的比例为0.0358。

（4）某高校实施VBSE的跨专业综合实践教学评价结果。对于该校的评价结果，若采取最大隶属度原则，则需要对最大隶属度原则的有效性进行检测：

由此可知，α=0.5320>0.5，根据最大隶属度原则，该结果比较有效。将各权重与相关分数相乘，得到高校实施VBSE的跨专业综合实践教学评价分数。

S=0.41730.25530.17020.12120.0358·9080706050=78.9550

从计算结果看，该高校的教学评价分数居于中间到良好区间，更为偏向于良好。

5 结 论

文章用模糊综合评价法对基于VBSE下的跨专业综合实践教学质量进行评估研究，借鉴CIPP系统建立了三层17个评价指标，并以某地方高校为例对其进行评估，发现某高校VBSE实施情况良好，特别是对引入VBSE教学理念非常重视，但是在实施过程中还存在一定的问题。为其他高校的VBSE跨综合教学实践评价提供一定的参考意义。

参考文献：

[1]周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境（VBSE）开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报，2014，24（2）：270-273.

[2]李静.基于VBSE平台管理综合实验教学模式的改革与实践[J].教育教学论坛，2017（40）：151-153.

[3]荆浩，吴景泰，吴志红.经管类多专业共享实践教学体系的探索[J].实验室研究与探索，2014（11）.

[4]张国富，孙伟，张莉莉，等.虚拟商业社会环境平台下财务管理跨专业综合实践教学研究[J].商业经济，2014（12）.

[5]罗喆.以VBSE为核心的跨专业实训平台建设的探索[J].现代物业，2014（12）.

[6]王桂莲.基于VBSE创业版创新创业型经管类人才的培养[J].中国市场，2016（1）：45-46.

[7]张殿尉，刘佳杰.基于CIPP模式的高校实践教学评价指标体系研究[J].中国成人教育，2016（9）：110-113.