提高初中学困生数学运算能力的策略研究

李宗明

摘 要：在基础教育实践过程中，不可避免的有一部分学生由于种种原因，影响自身的学习能力，无法跟上课堂进度，逐渐成为学困生。学困生在基础教育阶段占有一部分比重，其中数学学困生比重较大。目前，学困生问题是教育家、家长、学校等共同关注的问题，社会各界对学困生问题都展开了研究。作为数学教师，我们要为学生打下良好的数学基础，提振学生学习自信心，注重教学教法的实际运用以及问题的归纳总结，培养学困生养成良好的学习习惯，提高学困生的数学运算能力。

关键词：初中数学；运算能力；学困生

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.020

一、初中学困生数学运算学习现状

（一）教师教学针对性较弱

教师是学生学习行为养成的关键因素之一，教师的教学和学校的环境直接影响着学生数学学习能力和数学素质的养成。在调查中发现，学困生之所以在数学运算方面产生困惑，主要有概念错位、理论不清、公式混淆等原因。学生对运算的基础没有掌握扎实，是导致运算困难的重要原因。教师在数学教学中，对教材知识点的内容没有讲解到位，学困生本身数学能力较弱，在理解公式、概念时就会迟缓，教师没有适当调整教学进度，导致学困生基础掌握不扎实，最后在做题时漏洞百出。教师缺少针对学困生薄弱环节的针对教学，学困生往往处于一头雾水之中，日积月累，自信心受到打击，基础不扎实，导致问题恶性循环。

（二）数学运算基础薄弱

学困生数学运算能力薄弱主要是由于基础不扎实，一些概念记忆模糊，数学运算性质混淆不清，公式记忆出错等等。数学运算属于缜密的研究过程，每一个符号处在不同的位置，最终导致的运算结果就不同。这些学困生在数学运算学习中，对概念、公式和符号的掌握不扎实。再加上，新课标之后，教学内容新颖简化，很多运算可以依靠计算器进行，学生的运算意识更加淡薄，在运算过程中缺少数学公式的结构意识，没有牢固的结构观念，在运算过程中某一步结构变化而学生恰巧遗忘，就会导致运算过程受阻，学困生学习基础薄弱，运算缺少连贯性。

（三）学困生学习缺少自信

学困生往往对学习报以抵触心理，这种心理是由于不自信导致的。心理学家认为，一个人对一件事情的看法和自身感情有很大关系。学困生认为数学学习无趣，甚至讨厌，这是由于他们在数学学习中找不到自信。学困生的自信受到打击，他们在数学运算时总是出错，自然会影响学习兴趣。学生在运算失败或产生困惑时，没有得到教师的帮助，没有找到解决问题的方法，降低了克服困难的决心，影响了学习的动力。

二、提升初中学困生数学运算能力的策略研究

初中阶段是数学学习进一步打基础的阶段。从小学到初中，很多学生由于没有适应数学学习的进度和方式，变成学困生。随着数学运算深度和广度的不断增加，教师要有针对性地提高学困生的数学运算能力。

（一）增加主题教学

教师针对学困生运算能力的教学要有重点、有针对性。教师可以在某一些难以攻克的困难环节，利用主题教学帮助学生学习记忆。很多学困生对一些概念容易混淆，因此教师可以针对容易混淆的概念，专门进行主题教学，对这些概念以板书的形式展现在黑板上，一个个地进行讲解。例如，针对常数与常量、次数与指数、根与解这些不容易理解的概念，教师要针对性地进行总结，不要一个概念讲一下，就草草带过，应将这些概念写在黑板上，通过举例对比的方式，把抽象的概念，运用到实际操作运算中。

（二）树立学困生学习数学的自信心

学困生自信心不足，使得他们产生抵触心理。教师要帮助这些学生重新树立学习自信心，鼓励学生积极面对困难。每个人在遇到困难时，都希望及时出现一个能够帮助自己解决问题的人，因此教师可以成立“1+1”学习小组，以学习好的学生帮助学困生的形式，让学困生在运算时及时找到可以帮助解决问题的人，增加学困生学习动力。教师要定期开展测试，对提升幅度大的小组给予奖励。这种“一帮一”的形式能够为教师在无法针对学困生开展运算講解的情况下，通过其他学生给学困生提供帮助。教师和学习较好的学生通过对学困生的帮助，让学困生克服困难，树立自信。

（三）注重问题的反思归纳和总结

学困生遇到的问题较多，教师应当督促学困生对遇到的问题及时归纳总结，避免再次出错。学困生的学习习惯较差，因此定期的检查是十分必要的。教师要让学生定期上交错题本，检查学生错题归纳总结情况。并且，教师可以根据这些错题，找到易错点，在复习和错题讲解时注重这些错题。在指导学生对错题进行总结时，教师应当规范学生的总结格式，如用不同的笔写不同的内容，黑笔写错题，蓝笔写自己的错误运算方式，红笔写正确的运算方式，然后每一题都写一个总结是由于什么原因写错的。学生在复习时就可以针对错题和错误原因进行总结。同时，规范的格式和定期的总结可以让学困生养成良好的数学学习习惯，让学困生不断地改进学习习惯，以规范的学习方式提升学生学习能力。

综上所述，针对初中学困生数学运算能力的培养，教师要有针对性地对出现的容易混淆的知识点进行总结，以互助的形式，帮助学困生及时解决问题，增强学生自信心，督促学困生及时对问题进行归纳总结，培养学困生的数学学习能力和学习习惯。

参考文献：

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[2] 李琛.提高初中数学学困生运算能力的实践研究[D].南京师范大学，2017.

[3] 林春辉.初中数学教学要注重培养学生的运算能力[J].华夏教师，2015（11）.

[4] 于海芹.初中学困生运算能力培养策略研究[D].上海师范大学，2015.